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课题 教 学 目 标 村居 备课人： 第___课时 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 3.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 第二次备课 重点 难点 教学过程 一、情境导入 课前播放《春天在哪里》 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？ 生1：有柳树。 生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生3：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？） 师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有 ，还有 和 。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。 师：你们喜欢什么？也像老师一样夸夸它。 生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使） 生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔） 师：孩子们，早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，杨柳轻抚着周围的堤岸。乡间的孩子放学回家，他们三五成群，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》。 师：一起齐读课题。 精品文档

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生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎 师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？ 、生： 师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。 二、初读古诗，整体感知 生自由读课文。 师范读前，生多种形式练读。 三、品味诗句，朗读悟情 1、理解第一二句 师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？ 生：自由说。 师：二月天是什么意思？ 生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节） 师：在早春时节，你看到了…… 生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿） 生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着） 师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下…… 生1：轻轻摆动！ 生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。） 师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！ 让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！ 配乐朗诵诗歌 理解第三四句 1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。 2）抽生交流 师：散学就是……? 生：放学。 师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？ 生：放风筝。 师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？ 生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊精品文档

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着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！ 师：让我们一起读一次。 四、合理想象，感情升华 师：你们想去放风筝吗？ 生：想。 师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，放假了就去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！ 五、课外延伸，深化拓展 师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。请你摘录描写春天的好诗好句明天读给大家听一听，好吗？ 六、作业设计 1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？ 2、摘录描写春天的好诗好句。 七、指导书写，作品展示 忙：提醒大家该怎么把这个字写好？——书写，交流，展示。 教学后记

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咏柳