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三、课堂小结

1．播放舒缓的轻音乐，指导学生再次有感情地朗读诗歌。

2．教师小结：大自然确实是充满生机的美好世界，同学们，课下再找一找其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的语言来表达自己对美好自然的喜爱之情哟。

板书设计：

1古诗三首

所见：绿阴不减(充满生机)

三衢道中

所闻：黄鹂鸣叫(意趣盎然)

教学反思：

对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。

2. 燕 子

教学目标：

1．会认“伶、俐、翼”等10个生字，会写“凑、拂、集”等12个生字，理解“烂漫无比”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第1～3自然段。 3．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养学生

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热爱大自然的思想感情。

4．按一定的顾序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生的形象思维及细致观察的能力。

教学重点：能够准确了解春天的特征，了解燕子的特点。 教学难点：体会作者对春天及小燕子的喜爱和赞美之情。 教学准备：多媒体课件；搜集作者郑振铎的资料

第一课时

课时目标：

1．认识“伶、俐、翼”等10个生字，会写“凑、拂、集”等12个生字。 2．正确、流利地朗读课文。

3．感知课文内容，初步理解课文的脉络，感受春天的景物之美。 教学过程：

一、字谜激趣，引入课题

师：同学们，在开始今天的学习之前，老师想让大家猜一个字谜。 课件出示(“廿”是头来“口”是身，“北”是翅膀分两边，若问尾巴藏哪里？“四点”落在最下边)。

生：是小燕子的“燕”字(教师肯定学生的猜测并板书“燕”)。

师：这个字在上节课我们已经学过了，相信大家一定也认识燕子吧。谁来说说自己对燕子的了解？

生：我知道春天一到，燕子飞到北方。

师：燕子是候鸟，它们会随着气候的变化而迁徙。 生：燕子喜欢在屋檐下筑巢，它们非常勤劳。

师：而且它们筑巢的技术非常高超，所筑巢穴不仅牢固，而且具有冬暖夏凉的特点。

生：我还知道“燕尾服”的样式就是服装设计师们从燕子身上受到的启发。 师：你们的知识可真丰富！孩子们，今天我们要学习的这篇课文题目就叫“燕子”(补充板书)。

学生齐读课题，注意“子”读轻声。

【设计意图】此环节教学采取谜语激趣法引入教学，即遵从了学生认知的心理特点，有效激发了他们参与学习的兴趣，同时又巧妙实现了前后认知的衔接。

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二、夯实基础，理清文脉

1．学生认真朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，然后与同桌交流朗读情况。

2．检查学生自主朗读情况：

(1)课件出示生词“吹拂、聚拢、形成、横掠、痕迹”等，指名朗读词语，教师适时指导学生读准生字“拢”是第三声，“掠”中间的音节是“ü”，同时注意读准“形”是后鼻音，而“痕”则是前鼻音。学生齐读词语，教师随机指词语学生抢读。

(2)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句、段的范读指导，重点指导读好课文第2自然段，学生齐读课文。

3．再读课文，看看课文共有几个自然段，围绕着课题各段都写了什么内容？试着将课文划分段落，教师提醒学生注意相同的内容应归为一部分。

(1)学生思考并与同桌交流，教师巡视点拨、指导。

(2)指名回答，教师适时引导学生明确课文分别从燕子的外形、美好春景以及燕子飞行、停歇时的姿态三个方面来描写的，同时引导学生用简洁的语言概述这三部分的主要内容。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合的方法，让学生初步实现了与文本对话的目的，并在此基础上夯实了朗读基础，同时理清了文章的脉络层次。

三、走进春天，感受“景之美”

1．出示春天的景物画面，引导学生观看并说说自己的感知，教师适时补充出示课文第2自然段，引导学生认真朗读文段，看看作者分别给我们展示了哪些春天的景物，作者又是如何来介绍它们各自的特点的？

2．学生自主朗读并图画出文段中描写的景物，同时找出宦们各自的不同特点。

3．引导学生交流自己的理解，课件聚焦“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶”，同时引导学生说饼它们各自的特点如何，课件聚焦“微微地、如毛的、千条万条的、红的白的黄的、青的、绿的”等词语，引导他们体会春天轻风温暖和煦、春雨细密如丝、柔柳轻盈飘逸、花儿五颜六色以及草叶嫩绿的特点，从中感受春天万物充满生机。同时引导学生借助课文插图及文段随文理解“烂漫无比”(形容

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鲜花争相盛放，一派色彩鲜艳美丽的景象)的意思并指导学生有感情朗读第2自然段，要注意读得轻柔、舒缓。

4．课件再次出示第2自然段，引导学生读文段并想一想自己从这句话中体会到了什么。

(1)学生交流，教师引导学生随文理解“伶俐”(聪明；机灵)、“光彩夺目”(形容光泽色彩鲜艳耀眼)，同时出示两幅画面(自然景物图、加入小燕子的自然景物图)，引导学生将两幅画面进行比较，说说自己更喜欢哪一幅，为什么(更喜欢有小燕子的图画，因为小燕子让图画变得更加生动有趣……)?教师适时引导学生从“为春光平添了许多生趣”一句体会作者对小燕子的喜爱之情。

(2)指导学生有感情朗读第2自然段，注意读出对小燕子的喜爱之情。 5．指导学生感情朗读第2自然段，并试着进行背诵练习。指名背诵，教师适时进行点拨。

【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生将画面与文字结合起来进行学习，有效实现了对自然景物美的准确感知，激发了对春天大自然和小燕子的喜爱之情。

四、巩固生字识写

1．课件出示课后双横线内的生字．小组开火车朗读生字，师生再次进行朗读纠正。同时引导学生简单交流自己的识字方法，教师提醒他们借助形声字形旁加声旁、汉字添加偏旁等方法进行生字的个性化识记。

2．再次出示田字格内的12个生字，引导学生认真观察字形、结构以及笔画等，看看在书写这些生字时需要注意哪些地方(“聚”中间部分有一个短的乎撇不能写丢了……)。教师适时进行部分生字的范写指导，“拂”字右半部分三笔横画之间要紧凑、等距、略长；“聚”上半部分“取”的右边“又”的撩画变成点画，下半部分左边的两笔撇画要注意紧凑和长短，右边最后一笔捺画要舒展；“倦”右半部分“卷”最后一笔竖弯钩不能超出上半部分的捺画。

3．学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时厦馈书写情况，重点强调学生注意笔画之间要紧凑、合理。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察比较与教师范写指导相结合的方式，让学更好地掌握了生字的书写要领，提升了美观书写汉字的能力。

五、课堂小结

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孩子们，作者郑振铎是如何描写小燕子可爱样子及姿态的呢？下 节课我们继续学习，相信你们一定会爱上这可爱的春之精灵的！

第二课时

课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文第l—3自然段。

2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

3．按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生的形象思维及细致观察的能力。 教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1．课件出示文中词语，指名朗读、齐读，教师再次进行朗读规范指导与强调。

2．课件出示课文第2自然段，学生有感情地齐读课文(能背诵的同学试着进行背诵)，教师肯定学生的朗读，同时引入：看，可爱的春之精灵——燕子飞来啦，孩子们，赶紧热情地向它们问好吧(课件补充出示小燕子的图片)!

【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生不仅有效夯实了朗读认知，同时也自然引入了课文的主角——燕子。

二、图文对照，感受燕子的“可爱”

1．引导学生认真观察燕子的图片，试着用自己的话描述燕子的外形特点，注意要按照一定的顺序进行描述。

(1)指名学生借助图片描述燕子样子的特点，教师适时提醒他们注意从整体到局部进行描述，并注意抓住燕子身体各部位的样子、颜色等特点说具体。

(2)课件出示课文第1自然段，引导学生认真朗读，看看作者重点抓住了燕子身体哪些部位来介绍的，又是如何将其介绍清楚的？找出相关词语。

(3)学生交流，课件适时聚焦“羽毛、尾巴、翅膀”，教师引导学生借助课文中的描述体会这三个部位的颜色、形状特点(板书：样子美)，引导学生抓住文中

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