《信息技术环境下的小学数学概念教学策略和方法的研究》阶段性研究

报告

内容提示：1、研究问题的提出；2、课题研究的实施过程；3、已取得的阶段性研究成果；4、研究过程中存在的问题；5、今后研究的设想。（可自行加页） （一）、研究问题的提出

根据课题《实施方案》，结合实际，课题组试图深入查找分析当前小学数学概念教学效率低下、学生掌握困难的原因，并从教材、教法、学法、评价方法诸方面全方位考察小学数学概念教学。主要提出了以下几个研究问题：

1、梳理小学数学概念的分布，研究概念在教材中的编排特点 2、调查小学数学概念教学的现状与学生对概念的学习掌握状况 3、调查分析当前小学数学教学中对概念的考试评价情况 4、调查分析当前运用信息技术开展小学数学概念教学的情况

5、对当前信息技术环境下小学数学概念教学的基本情况作出总结性描述 （二）、课题研究的实施过程

课题研究中我们深深地感受到：课堂教学是提高教学效益的主阵地，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。本课题实施近一年来，在课题组和市、县电教室教研室专家的指导下，通过全体研究人员的共同努力，基本完成了《实施方案》制定的阶段性任务，取得了初步成果。现将本课题研究的实施情况总结如下：

1、以科研过程为契机，培养与提升教师素质。

在课题实施当中,我们给本课题研究活动定位为边学习边研究，在研究中学习。 ①下大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识。

理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一边学习“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”等有关课题研究的方法指导理论和经验；在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解后，着手就“课程论”“课程整合的理论及前人的研究成果”“课标的解读”等材料。坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。

②搜集相关资料、进行教学研究。

为了开展好课题研究，给课题组老师提供研究支撑，我们组织了新课题方案、教育信息化理论、信息技术与课题整合、课堂教学模式建构等大量资料，提供理论指导；同时，搜集兄弟学校开展相关研究的经验以及课堂教学实录、教学研究资源等，提供研究借鉴；此外，我们还利用校本研修，以学校举行的每一节公开研讨课、县市举行的每一次比赛课、讲座等机会，积极开展信息技术环境下有效概念教学的研究，积累了大量一线的教学素材。

③认真研读教材、研究学生，保证研究质量。

课题研究开始，在课题负责人带动下，课题组成员通读教材，认真研究，查找并梳理出小学数学课程中的数学概念，对小学数学概念的数量、分类、分布、呈现阶段及形式、《课程标准》规定的学习要求进行了深入研究。同时，通过调查问卷、专题访谈、专项测试等方法了解分析学生对数学概念的学习掌握情况。以此来确保课题研究切合实际，研究成果具有应用推广的价值。

2、着眼教学实验、落实研究过程。

①开展实验调查、确立研究方向。在整个研究过程中，课题组积极进行调查分析。一是，对学生学习兴趣、学习自信心、掌握学习内容，获得成功等进行调查（采用问卷方式）；二是，适时检测、调研，对学生记忆、思维等综合能力方面进行分析研究；三是，对提高课堂

教学效率，教学内容所需课时进行统计分析，为进一步开展研究提供依据，理清研究思路。

②立足课堂教学、强化过程研究。课题组老师以课堂教学为基础，切实落实学生在信息技术环境下，在创造性的学习活动中，培养学生自主学习、开拓创新的能力。教师运用信息技术，将枯燥的概念教学，转化为简单的知识，使教师因此可以少教，让学生可以多学。教师运用信息技术，提供丰富的信息，让学生“先做后学，先学后教，少教多学”，学生在做中学和边学边练，引导学生根据已有的经验构建新知识，从而把教转为学的平台，启迪学生的智慧。教师运用信息技术，强化了课堂训练，训练贴近实际生活，具有拓展性，学生在训练中学会思考、交流和解决问题，提高了学习质量。

③开展教学研究、提高研究实效。提高教学质量，重在平时。因此，课题组老师认真研究信息技术在常规课教学中的运用，研究教法与学法。研究学生学习兴趣和能力，优化教学过程的目标。提高教学质量，重在课改，课题组教师积极参与课程改革，尤其是“信息技术与课程整合”，积极参与课改交流研讨活动，参与学校数学学科教学展示课等。

④注重研究方法、及时总结经验。课题组老师在研究过程中，采用问卷调查、实验对比、重点研究、以点带面的方法，同时在日常的教学中及时采取行动研究的方法。在研究中课题组老师坚持写教学反思，写教学随笔，对教学中出现的典型实例，写案例分析。每学期结束，学校召开教科研工作会议，课题组老师要进行阶段小结和经验交流。

3、争取学校支持，加快研究进度。 ①扩大课题参与面

为扩大本课题研究的参与面、力求本课题的研究有深度、有实效。本课题研究启动后，课题组在学校的大力支持下，课题组成员人人发挥主人翁精神，把课题研究的阶段目标、计划及任务传达给所在的年级各班数学科任教师，促使不同班级的数学教师都能有机会参与本课题的研究；课题的实验成果或课题研究中碰到的问题再由课题组长负责汇总后，反馈至学