个别化教育案例

一、基本情况

（一）、教育对象自然情况

郑XX，男，自闭症儿童，语言障碍。 1、教育方面：

该生有一定认知能力，对教师课堂上所传授的知识能够掌握一部分，但在课堂上比较被动，需要教师强制性的语言，上课注意力不集中，会摇椅子、下座位，没有上课的概念，很容易受外界干扰，不主动发言。老师上课的内容只能接受一部分。

语数作业需要家长或者老师的督促才能完成，不能独立的完成。但是作业主要是自己进行书写。数学上，会数50以内的数。语文上，认识很多字，会写自己的名字。会进行简单的涂色，但有时会涂到外面，需要进行指导。喜欢唱歌、听音乐，会唱很多儿歌。听见别人唱歌，会拍手、会跟唱。

2、自理方面：

该生能进行自理，生活、自己的起居、衣物、书包等都是自己整理的，会自己穿脱鞋袜、衣物，会自己上厕所，自己提裤子。

3、交际方面：

课间与同学交往，一般都是被动进行，一般独自一人玩耍，不能与同学一道进行游戏。能与别人打招呼，懂礼貌，口齿较清楚，但是眼睛不看向别人。

4、情感方面：

比较开朗，听话，喜欢和熟悉的、喜欢的人亲近。每当看见升国旗、唱国歌的时候都会敬礼。不高兴或者不如意的时候会发脾气。

5、运动方面：

动作协调能力较好，手脚能灵活协调一致地跑步、上下楼梯等，喜欢排球。喜欢听欢快的音乐，会跟着音乐的节奏不时的进行动作。

6、兴趣方面：

喜欢和熟悉的、喜欢的人亲近。每当看见升国旗、唱国歌的时候都会敬礼。 喜欢排球。喜欢听欢快的音乐，会跟着音乐的节奏不时的进行动作。 7、优势：

该生比较乖，很配合教师。 8、弱点：

不肯主动说话，需要有东西进行刺激。 9、教育需要：

根据该生语言表达方面存在一定的困难，与别人交谈不主动、不积极，虽然在家中家长也进行了训练和强化，但不太稳定，较长的句子还不能说，字数较多的句子说时舌头不灵活，一直向下压着，只是在个别发时才能到位，分析出仍需要进行语言训练。

根据该生自理能力不够，随着年龄的增长，自理能力越来越显得重要，分析要进行自理能力的训练。

根据该生不高兴或者不如意的时候会发脾气，上课有时会乱跑的情况，分析得出该学生需要进行一定的行为习惯的训练。

该生的认知能力不强，对许多事物的认识都不够，比如颜色，大小、多少等，分析在认知方面要重点训练。

（二）、行为情况

行为一：该学生看到小朋友受到了老师的批评，或者是小朋友犯了错误了，就抑制不住的笑别人。

行为二：语文课上老师让学生书写课堂作业，该生还没等老师把话说完，就拿起自己的本子就写，也没有看清楚题目的要求是什么，等到交作业的时候才发现有很多事错误的，老师让郑将错误的进行改正重新写，他就大哭、尖叫，并且把作业揉在一起，以此来发泄。

行为三：中午午会的时候，老师针对学生的行为进行分析教育。同学顾佳琪在和同学做鬼脸，老师批评了顾后，郑不停的在笑，兴奋不已，当老师批评郑宇豪自己的时候，他还在自控不了的状态下兴奋不已。

行为四：老师教学生读汉语拼音“zcs、zhchsh”时，该学生不知道怎样摆放舌位。把“zcs”读成“zhchsh”，把“zhchsh”读成“zcs”。对于前后鼻音该学生也不能分清楚。

不肯主动说话，需要有东西进行刺激。

二、个别化计划制定

个别化教学计划（三）

学生 郑宇豪 性别 男 出生年月 2002.10.28 智商 42 学校 南京市育智学校 年级 一 学号3201038103020090005 教师 唐娟 家长 郑烨 聂静 电话 84693398 1 长期目标：（一年） 通过一年语言训练，能够用“我要、、、、、、”，“我看到了、、、、、”的句式表达自己的生活需要。要求语句完整、连贯、吐字清晰、准确。 短期目标： 认识“公交车车”并会写会读，认识公交车，会说“学校/我家门口有…路车。” 计划日期 2010.9.1-10.1 备注 2 认识“国庆节”、“天安门”，会说“十月一日是国庆节”，“北京有天安门广场。” 2010.10.1-11.1 我想去（ ）玩。 会说会写《秋天来了，叶子落了》。 认识“竹子”，会组词“竹子”、“竹叶”，会给“竹”涂色。 了解“春节”，会说“我要学包饺子”，会写“饺子”，以字连词：“春” 认识“春天”，会说会写，“春天有（）、（）和（）。”会给“花”组词3个并涂色。 了解蝌蚪，学习《小青蛙》。 会说《小青蛙》的短文，连贯说简短的话。 会说“六一儿童节，是我们的节日。” 复习，年度评估 3

家长与学生的期望： 11.1—12.1 12.1---2010.1.1 1.1---2.1 2.1—3.1 3.1—4.1 4.1—5.1 5.1—6.1 6.1—7.1