《保教知识与能力》考前终极梳理

一、婴幼儿发展的涵义★★★★★

指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。 生理发展是心理发展的前提和基础。身体发展包括形态的增长和功能的成熟，心理的发展指婴幼儿的认知过程、情感、意志和个性的发展。

二、婴幼儿发展的影响因素★★★★★

（一）遗传

物质基础，可能性。 （二）环境

自然环境和社会环境。

教育作为社会环境中最重要的因素，对儿童心理发展起主导作用。 （三）个体的主观能动性

人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

三、成熟势力说（成熟论）★★★★★

代表人物美国心理学家格赛尔 。

基本观点：支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，但成熟是推动儿童发展的主要动力。

四、婴幼儿身心发展的一般特点★★★★★

（一）连续性与阶段性

个体的心理发展由低级向高级演进，具有连续性，累积性，也是量变到质变的过程。

（二）定向性与顺序性 感知能力-运动-言语—抽象思维能力。首尾规律，近远规律。

（三）不平衡性 同一方面的发展在不同时期发展速度不同，不同方面发展的不平衡性。

（四）差异性

在发展速度、最终达到的水平、发展的优势领域、发展的类型及时间上往往是千差万别的。

五、幼儿动作发展的规律★★★★★ 1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作 2.从上部动作到下部动作：“首尾规律”。

3.从中央部分的动作到边缘部分的动作：这种发展趋势称“近远规律” 4.从大肌肉动作到小肌肉动作：这种发展趋势称“大小规律”。 5.从无意动作到有意动作

六、幼儿想象的特点★★★★★

1.以无意想象为主，有意想象开始发展 2.再造想象为主，创造想象开始发展 3.想象有时和现实混淆

补充：再造想象从内容上分为五类—— 经验性想象 情境性想象 愿望性想象 拟人化想象 夸张性想象 七、幼儿思维发展的趋势★★★★★ （1）直觉行动思维，也称直观行动思维，是最低水平的思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。 （2）具体形象思维：依靠表象即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。 （3）抽象逻辑思维：幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。 八、幼儿思维发展的特点★★★★★ 1. 幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性 2. 具体形象性是幼儿思维的主要特征，其特点为：（1）具体性（2）形象性（3）经验性（4）拟人性（5）片面性（6）固定性 3. 幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽，存在“自我中心性” 九、幼儿情绪情感发展的一般趋势★★★★★ 1.情绪的社会化 幼儿情绪的发展 2.情绪情感的丰富和深刻化 3.情绪情感的自我调节化 4.情绪控制与掩饰成分增加 1.道德感：评价自己乖不乖，知道打人咬人是不对的，关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，如告状行为，对好与坏、好人与坏人，有幼儿高级情感的发展 鲜明的不同感情。 2.理智感：特殊的表现形式-好奇好问，喜欢进行各种智力游戏，探索好奇 3.美感 1.情绪的易冲动性-自制能力弱，5-6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，学会调节自幼儿情绪情感发展的特点 己的情绪 2.情绪的不稳定性：两种对立的情绪在短时间内互相转换 3.情绪的外露性—情绪表露在外，丝毫不加控制和掩饰，想哭就哭，想笑就笑 十、幼儿智力发展的差异性★★★★★ 1.智力发展水平差异：个体智力水平呈正态分布，即中等水平智力占大多数，智力极高或极极低占少数。 2.智力类型差异：加德纳研究，每个人至少有7种智力中心，即语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动智力、人际智力、内省智力。-教学应因人而异。 3.智力表现早晚的差异：早慧儿童，大器晚成。 十一、针对个别差异的适宜性教学★★★★★ （一）适宜性教学法的主要方式 1.资源利用模式 充分利用幼儿长处，以求人尽其才。多元智力理论所述，有的擅长语言，有的擅长音乐和视觉智能等，尊重差异。 幼儿在某一方面会有所不足，可以改由另一方面的强项去补偿，以2.补偿模式 求“失之东隅，收之桑榆”。针对没有机会享受正规教育的儿童进行，弥补其语言、阅读、认知、社会性的不足。 适宜性教学法的主要方式 4.个别化教育方案 3.治疗模式 针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育。 为每个幼儿提供个别化、适宜的教育方案，其教育特色在于“评价—教学”，即先了解其学习情况，后提供相应教学；最常用的是档案袋评价。 克隆巴“教学相知”理论：教学应配合儿童的性向，教师对不同性5.性向与教学处理交互作用模式 向儿童提供不同教育措施，以发挥最大教学效果。 教育启示：没有任何一种教学与教材可以适合所有儿童，教师不应轻易放弃儿童，而要采用适宜的教学方法。 十二、学前教育阶段应如何实施适宜性教学★★★★★ 1.平衡协调发展多种智能 2.进行个别化学习 1. 幼儿园 学前教育阶段应如何实施适宜性教学 2. 教师 （教学方式3点+评价方式3点） 3.社区化学习 4.自由探索，完整记录 5.有多元化思维和多元角色扮演的专业师资 6.家长和教师良好互动 1.在探索型主题活动中促进幼儿多元智能的发展 2.从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价 3.在课程实施中让幼儿按照自己的方式发现问题、解决问题 1.从多种领域评价幼儿的发展 2.展示儿童的优势 3.评价凸显激励作用，珍视和鼓励每一个幼儿在原有基础上的进步 十三、教育要适应儿童身心发展规律★★★★★ 儿童身心发展规律 1.身心发展具有顺序性和阶段性 由低级到高级，由量变到质变的过程。 1.其顺序性决定了教育工作的顺序性，内容 教育启示 如身体发展是按“从头部到下肢”，“从中教师必须遵循由浅入深，由易到难，由