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浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育

作者：朱永华

来源：《课程教育研究》2018年第43期

【摘要】教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。情感教育在教学工作中能够产生积极的作用，教师正确运用情感教育的方法，能够激活学生的思想，培养学生积极的学习态度，对于学生的学习起到很好的激励作用。积极的情感评价不仅能够促进师生间的情感交流，还能提高教学的质量与教学效果。通过情感教育让学生更加全面和健康的成长，让学生成为一个真正优秀的人。 【关键词】小学数学 ;情感教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0145-01 心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%-90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。那么，如何在小学数学中渗透情感教育，本人认为应该从以下几方面考虑： 一、加强教师的自身素质

教师是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任，教师是学生求学道路上的领路人，是影响学生一生的关键人物，教师的自身素质决定了数学质量的好坏，一方面教师应当具备专业的知识储备，将自己的知识传授给学生，另一方面教师的个人素质对数学的结果也起到至关重要的作用，只有内心充满爱的教师，才能真正成为优秀的教育工作者，教师的情感健康，就会对教学工作充满热情，对自己的学生充满爱心，只有热爱自己的学生、热爱自己的工作，内心充满高尚的情感，才会提高教学工作质量，充分发挥教师的教育作用。 二、充分利用教材挖掘情感素材

在小学数学教材中，大部分情感教育内容并不占明显地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。例如，在教学时分秒时，告诉学生时间非常宝贵要合理安排时间，并对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的科学家和天文学家祖冲之计算出来的，它是世界上第一个把圆周率的值计算到小数点后第7位的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材，通过优化教学内容，教师是可以找到情感教育的素材的。

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三、运用小组合作培养学生情感

情感的渗透需要必要的交流，为此，教师可以运用小组合作，将学生分成若干小组;以互助合作的方式学习数学、分享数学，在这个过程中，学生之间、师生之间可以进行更为充分的交流，引导学生，加强彼此之间的了解，营造积极高效的课堂氛围，调动学生的积极性、主动性，产生情绪“升腾”作用，促进学生之间、师生之间的情感共鸣，培育友情、师生情，小组合作，完成数学学习。

四、用正确的评价方式鼓励学生

在数学的教学过程中，过去最常用的评价方法是通过考试来评价学生的优劣，在新课改的要求之下，教师应当改进自己的评价方法，建立多元化的评价系统。例如，在某一阶段，让学生对自己在课堂上和课外时间的学习状况进行评价，让学生能够自己总结自己的得失，认识到哪些地方做得不够好，说出两个优点两个缺点，学生只有自己认识到自己的不足，才会更深刻的改进和完善自己的学习，提高自己的学习效率。 五、利用教学活动和其他形式进行情感教育

情感教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机的结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生调查自己家庭大约每个月的用水用电开支的数据，然后计算一个班，一个月，一年用水用电的数据，再结合其父母的收入情况，对学生进行节约用水用电的教育，体谅父母劳动的艰辛。另外根据学生的爱好开展各种活动，比如，知识竞赛，讲一些名人小时候的故事等等，相信这样会起到多重作用的。在数学教学中渗透情感教育也要结合学生年龄特点和教材内容，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到数学知识和情感教育共同发展的目的。

无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可以使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。一位名人说过：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默和魅力”。因此，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂，在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤，智慧的启迪、人格的尊重和情感的激发。