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初中数学信息化教学设计

作者信息 姓名 学科 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。 二、学生分析 三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。 三、教学目标 （1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 优质参考文档

三角形全等 数学 电话 年级 八年级 优质参考文档

1、媒体类型：文字；图片；动画； 2、媒体在教学中的作用分为：提供事实，建立经验；创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固；其他自定义。 3、学习者自己操作媒体进行学习； 媒体来源：课件；软件工具；专题学习网站；多媒体资源库；案例库；题库；网络课程； 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 1.教师带领学生复习全等三角定义及其性质。 2.教师提问：怎样才能画一个三角形与思考，回答 他的三组讨论，找教思考，交流讨1.展示PPT课件 2.电脑演示一角，一边，一角一边，两角，两边对应教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 1.导入新课 师画到黑板上的全论后回答 相等情况下的三分情况讨论，等三角形？ 角形不全等的实并请同学有条3.我们知道全等三例，从而解放学理的按照思路角形三条边分别对生思想，使学生应相等,三个角分别得到结论，代更深刻的认识到对应相等,那麽,反之表回答。 全等的条件必须这六个元素分别对 有三个或三个以应,这样的两个三角上。 形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢? 优质参考文档

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1.老师提问:条件能否尽可能少吗? 2.对学生分类中出现的问题,予以纠正,2.讲授新课 对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。 按照三角形“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出: 1、一个条件:一3.老师展示制作的动老师展示制作的动画，并讲解 画，并讲解 学生观察 角，一边 2、两个条件:两角;两边;一角一边 3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角 老师总结：三边对应相等的两个1.老师布置任务：按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。 4.自主探究 边分别是4cm，证。 5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 三角相等可判断出两个三角形全等即”边边边形全等，简写为“边边边”或“SSS”由上面的结论可知：只要三角形。 三边的长度确定优质参考文档

学生讨论：让学生以小组的老师总结：展示形式，自主总课件，显示定义、结直线、线段特点。 的特点。 2.已知三角形三条动手操作,验“（SSS）