病句修改讲义

一、语序不当

规则：并列词语或并列短语之间也常常有大小，主次、轻重、先后等关系，同时还要注意表意上的逻辑关系，否则就易出现语序不当的语病分句间次序不当。 1、并列词语或并列短语次序不当。

如：《全宋文》的出版，对于完善宋代的学术文献、填补宋代文化研究的空白、推动传统文化研究的意义特别重大。

★注意下列词组的语序：调查研究、建立健全、照亮升华等 2、分句间次序不当

规则：一个句子由几个分句组成时，各分句之间常有主次、轻重、因果、承接、递进关系，如果颠倒了，就造成分句间次序不当。

如：（1）随着科技的发展，一种新型手机已经问世，它使用了太阳能电池，具有指纹识别功能，能耗较低，有光即可充电。

（2）同志们奋不顾身地跳进激流，保住了大堤，战胜了洪水。

3、关联词位置不当。

规则：复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词 语应在分句主语前面。如果颠倒，就属关联词语位置不当。

如：（1）同学们十分钦佩王老师，因为不仅她课讲得好，而且品德高尚，多才多艺。

（2）张三不仅勤奋好学，而且李四也勤奋好学。 4、多项修饰语词序不当 规则：（1）多项定语正确语序：A、表领属的或时间处所的词或短语；B、表指称或数量的短语；C、动词或动词短语；D、形容词或形容词短语；E、名词或名词短语。

（2） 多重状语正确语序：A、表目的或原因的介宾短语。它常在句首，用逗号和主语隔开。B、表时间或处所的词语或短语。C、表范围程度的词或短语。D、表情态的词或短语。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

如：（1）国家队的（领属）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）教练。

（2）为了帮助他安心学习（目的或原因），许多教师今天早上（时间）在会议室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。

另外：时间状语从句位于地点状语从句之前。 如：从清晨到深夜（时间），从村庄到街道（地点），人们都在欢闹。 5、与上文语序不对应 如：（1）文件对经济领域的一些问题，从理论上和政策上，做了详细的规定和说明。

（2）托尔斯泰的记忆力和观察力是十分惊人的，他能迅速捕捉形象并长久地储存在头脑中。

6、主客体错位。 规则：主体对客体

如： 郭兰英这个名字对青年人可能是陌生的。 7、虚词位置不当

规则：介词、副词、助词等虚词虽没有实在意义，但也应根据语意合理安排其位置。如：介词“关于”组成的短语不能放在主语之后，表否定的副词“不、没有”应放在“把”字句“被”字句中“把、被”字的前面，否则，易出现虚词位置不当的语病。

如：与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。

补：两件事物比较，被比较者（比较的主体）应放在后面如：去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（应把去年和今年调换位置）

二、搭配不当。 1、主谓搭配不当。 如：（1）人民的生活水平正在不断地改善。 （2）一对对焦灼的眼光向远处张望。 2、谓宾搭配不当。 如：（1）全校掀起了学习雷锋先进事迹的活动。 （2）我们必须扩大我国教育事业的发展。 3、主宾搭配不当

如：（1）北京的六月是旅游的好地方。 （2）我的家乡是湖南临澧人。 4、关联词搭配不当。 常用关联词：不仅（但）···而且；无论···都；虽然···但是；尽管···仍然（还） 只要···就；只有···才；与其···不如；即使···也；如果····就；不是···就是； 因为···所以；之所以···是因为 如：（1）不管气候条件或地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

（2）只要具备了自学能力，才能掌握更多的知识。 （3）他们之所以在关键时刻严格遵守纪律，是由于平时能够养成自觉遵守纪律的习惯。 三、成分（主、谓、宾）残缺

1、缺主语（初中阶段一般是滥用介词造成主语残缺） 如：（1）在这部电影中，刻画了一个女知识分子的典型。 （2）通过老师的教育，使我认识到自己的错误。 2、缺谓语 如：（1）政教处组织学生校外志愿者服务活动。 （2）旧社会，劳动人民吃不饱穿不暖的生活。 3、缺宾语

★及物动词作谓语的句子，宾语不能残缺，否则就是病句。造成宾语残缺的主要原因是动词谓语所带的宾语是一个复杂的短语，在表述时，往往只写了宾语部分的修饰语而没有写宾语的中心词。

如：（1）为了全国推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

（2）他们大力发扬敢拼敢搏，终于夺得了冠军。 4、缺中心词。 如“（1）今天终于明白，我们未来的就在自己脚下。 （2）现在大家都过着吃得饱，穿得暖的美好。 四、重复（词义重复、句式重复）

1、词义重复 如：（1）这种衬衫无论在款式上、质量上，还是包装上都可以堪称全国一流。 （2）他忍俊不禁的笑了起来。

（3）参加这次活动的学生大约有30名左右。

（4）法国作家巴尔扎克以毕生的经历完成了小说《人间悲剧》的编写。 2、句义重复 如：（1）我这次考不好的原因，是因为没认真复习。 （2）你不认真学习那怎么有好成绩是可想而知的。

（3）你可知道要出版一本书，是要经过多少人的努力后，才能与读者见面。

五、杂糅

1、成分杂糅（一个谓语不能同时兼顾两个宾语；一个宾语不能同时被两个谓语兼顾）

如：（1）池塘里游着水草和鱼。

（1）他认真地注视和倾听着校长的发言。

2、句式杂糅（把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中，结果造成语句结构混乱、语义纠缠）

如：（1）多年来，曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来了。

（2）犯罪分子的阴谋活动，是应当加以揭露，而且能够揭露的。 （3）对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过。 典型的句式杂糅错误结构：对于···上；以···即可；借口···为名；有（包括、分）···组成； 本着···原则；被（受）···所；原因是 ···造成（引起、作怪）； 达···之巨；大多以···为主；长达···之 久； 超过··以上

六、概念混淆

1、把不同属的东西归为一类

如：冰箱里放着苹果、黄瓜、西红柿等蔬菜。 2、包含不清

如：参加报告会的有法官、律师、公安干警和法律工作者。

七、否定词滥用

规则：偶次否定表肯定，几次否定表否定；一个反问句是相当于一个否定词（如难道···吗？）；否定词或表否定意义的词：不、没有、否、忌、禁止、严禁、预防、以防、防止、杜绝、避免、以防、劝阻、阻止、忘记、切忌、幸免、难免、否认、怀疑等。

注意：词语“无时无刻”只有一个否定词。

如：1、专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。 2、看着校史展览馆里的一张张奖状、一座座奖杯和一幅幅成果图片，还有谁会否认我们学校教育改革不是取得了很大成绩呢？

3、睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 八、表意不明 1、指代不明 如：（1）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。 （2）妹妹找不到爸爸妈妈心里着急。

2、句子歧义 如：（1）中国对日本的进攻早有准备。

（2）教育局局长、副局长及其他局的领导出席了会议。 （3）许多学校的老师。 九、不合逻辑 1、自相矛盾 如：（1）他是许多死难者中幸免的一个。 （2）湖南柑橘节日前正在石门县举行。 （3）这次考试你至少要考90分左右。 （4）我国有世界没有的万里长城。 2、强加因果关系

如：我厂今年重视了产品数量，所以产品质量下降了。

3、不合事理（指语句陈述的事实或表述的观点不符合生活的常理或人们普遍认同的公理。） 如：（1）只要好好学习，就能考上好大学。

（2）下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中就会出现了一道美丽的彩虹。 注意：注意句中的一些表示范围、表示判断、表示程度的词语 。尤其是带有绝对意义的词如“全”“都”