名师精编 优秀教案

《乘法分配律》教学设计

教学内容：北师大版数学四年级上册第47至48页。

教材分析：教学乘法分配律及应用乘法分配律进行简便运算是本单元重点，在此之前，学生已经学习过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律。通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举同类算式，分析共同特点， 从中发现乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握乘法分配律。

学情分析：四年级学生已经有两位数乘两位、三位数乘法的计算基础，前一课学生已经学习过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。这些已有的学习经验为本节课的学习做好了知识铺垫。但对于小学生来说，乘法分配律的概括具有一定的抽象性。教学时，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移，重点是帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性的认识。 教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 2、使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

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3、使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。 教学重点难点

重点：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 难点：理解乘法分配律的推理及运用。 教学过程：

一、创设情境，生成资源 1．课件出示情境

情境一：

四年级评选优秀少先队员，四（1）班有6位同学当选，四（2）班有4位同学当选，奖品是每人一支钢笔，单价15元。一共花去了多少元钱？

情境二：

一个长方形，它的长是12厘米，宽8厘米，它的周长是多少厘米？

2、引导学生用多种方法尝试解决这些问题。 3、反馈：交流解决问题的办法。

设计意图：从学生熟悉的生活情景和学过的知识入手，以学生已有的认知水平水平和认知点进入新课，对学生来讲轻松中带着自信。能比较容易接受。 情境一：

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师：谁愿意把自己的方法说给大家听听？ 生1：6×15＋4×15 =90+60 =150

师：还有不一样的方法吗？ 生2：（6＋4）×15 = 10 ×15 =150

师：这两种算法每一步各表示什么？

生3：第一个算式6×15表示给一班学生买奖品用的钱，4×15 表示给二班学生买奖品用的钱。

生4：第二个算式6＋4表示共要买了几支钢笔，10 ×15表示共需要多钱。

师：刚才的两个同学说的非常好，我们接着探索。 二、探求新知，发现规律

1．观察以上两道题中的几个算式，你们发现了什么？ 根据学生的探究，得出下列二组等式，并用语言描述：

（6＋4）×15＝6×15＋4×15 （12＋8）×2＝12×2＋8×2 2．探究乘法分配律

师：观察上述二个等式，你有什么发现？把你的发现告诉同桌。（学生讨论活动）