2019-2020学年(春季版)九年级语文下册第五单元20庄子故事两则
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精彩开篇词 先秦诸子散文，虽然主要是政论，但也是文学艺苑中的奇葩。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。 学习目标 1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 2.理解故事中的比喻，把握故事的主旨。
3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
4.拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学过程 第一课时 惠子相梁
一、新课导入
庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄。他曾经去见过几位国君，结果都被他的长相吓跑了。“天下为沉浊，不可与庄语。”天下之大，知己唯惠子一人而已，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子大相径庭。他们两人，在现实生活上有距离，在学术观念上也相对立。这样两个人，为什么会成为契友？走进《惠子相梁》，去破解这千古留传的密码。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
相(xiàng)梁 鹓（yuān）雏（chú） 鸱（chī） 醴（lǐ）泉 吓（hè） 邪（yé） 2.解释课文中重点词语。
（1）重点实词
相：宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 或：有的人。 恐：害怕。 止：栖息。
练实：竹实，即竹子所结的子。 醴泉：甘甜的泉水。 于是：在这时。 鸱：猫头鹰。 （2）一词多义
吓：仰而视之曰：“吓!”（模仿鸱发怒的声音。）
今子欲以子之梁国而吓我邪（吓用作动词，威胁。） 于：鹓发于南海（从。）
于是鸱得腐鼠（在。） 而飞于北海（到达。） （3）古今异义
非梧桐不止 （止：古义：栖息；今义：停止。）
于是鸱得腐鼠 （于是：古义：在这时；今义：因果关系。） 3.庄子和《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）读通文意
（1）结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 （2）小组讨论，质疑、解疑。 （3）积累文言知识。 （二）文本探究
1.庄子故事中的鹓、鸱、腐鼠的比喻义各是什么？
【交流点拨】鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻极力追求功名利禄的人。腐鼠比喻功名利禄。
2.庄子讲鹓故事的用意是什么？
【交流点拨】一方面表明了自己的立场和志趣——淡泊名利，另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄且无端猜忌。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
3.读完本文后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？
【交流点拨】庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。 惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。 （三）写法探究
简短的叙事小品，人物形象鲜明突出，其魅力在什么地方？探究下面的问题： 1.情节的发展构思巧妙体现在什么地方？
【交流点拨】故事发展出人意料。做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应呢？他没有躲，没有逃，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，庄子是不是要破口大骂呢？不是。他远远地从奇鸟“鹓”讲起，直到最后勾连一句，才让惠子意识到原来“鹓”的故事是在骂他。 2.举例说明描写的精彩之处。
【交流点拨】“鹓过之，仰而视之曰：‘吓！’”句中一个“吓”字，写出了鸱且护且拒，卫护“腐鼠”的丑态，使人如见其状，如闻其声。“今子欲以子之梁国而吓我邪”，惠子把自己的梁相看得绝高，而庄子不可把梁相看作是“腐鼠”，巧妙地写出了两人不同的人生追求，谁是鹓，谁是鸱，什么是腐鼠，不言而喻。 四、板书设计
非梧桐不止 喻 清高自守 非练实不食 鹓 庄子 鄙弃功名 对比鲜明 非醴泉不饮 讽刺辛辣
得腐鼠 喻 利欲熏心 仰视“上下” 鸱 惠子 薄情寡义
五、拓展延伸
匠石运斤
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”
第二课时 庄子与惠子游于濠梁
一、新课导入
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。《庄子与惠子游于濠梁》虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
濠（háｏ）梁 鯈（tiáo）鱼
2.解释课文中的重点词语。
（1）重点实词
是鱼之乐也 是：这。
请循其本：从最初的话题说起。请：请允许我。循：从……说起。其：话题。本：最初。 汝安知鱼乐 安：怎么。 云者：如此如此。 既：已经。 （2）一词多义
固：固不知子矣：固然。
子固非鱼也：本来。
3.朗读指导
注意课文中下列句子的朗读节奏。
（1）安知我∕不知鱼之乐。 （2）子之不知鱼之乐∕全矣。 （3）既已知吾知之∕而问我。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）读通文意
（1）结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 （2）小组讨论，质疑，解疑。 （3）积累文言知识。 （二）文本探究 读课文，思考探究：
1.庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据各是什么？
【交流点拨】辩题：庄子能否知道“鱼乐”。