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2019-2020学年(春季版)九年级语文下册第五单元20庄子故事两则

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精彩开篇词 先秦诸子散文,虽然主要是政论,但也是文学艺苑中的奇葩。《论语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。 学习目标 1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 2.理解故事中的比喻,把握故事的主旨。

3.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

4.拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高文化品位。 教学过程 第一课时 惠子相梁

一、新课导入

庄子是一个特立独行的人,他其貌不扬,长脖子,脖子还长有一个瘤子,脸色蜡黄。他曾经去见过几位国君,结果都被他的长相吓跑了。“天下为沉浊,不可与庄语。”天下之大,知己唯惠子一人而已,但惠子的生活、志趣和追求却与庄子大相径庭。他们两人,在现实生活上有距离,在学术观念上也相对立。这样两个人,为什么会成为契友?走进《惠子相梁》,去破解这千古留传的密码。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文,圈点课文中的生字词。

相(xiàng)梁 鹓(yuān)雏(chú) 鸱(chī) 醴(lǐ)泉 吓(hè) 邪(yé) 2.解释课文中重点词语。

(1)重点实词

相:宰相。这里用作动词,做宰相的意思。 或:有的人。 恐:害怕。 止:栖息。

练实:竹实,即竹子所结的子。 醴泉:甘甜的泉水。 于是:在这时。 鸱:猫头鹰。 (2)一词多义

吓:仰而视之曰:“吓!”(模仿鸱发怒的声音。)

今子欲以子之梁国而吓我邪(吓用作动词,威胁。) 于:鹓发于南海(从。)

于是鸱得腐鼠(在。) 而飞于北海(到达。) (3)古今异义

非梧桐不止 (止:古义:栖息;今义:停止。)

于是鸱得腐鼠 (于是:古义:在这时;今义:因果关系。) 3.庄子和《庄子》

庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世,博学多才,家境贫寒而又有志节。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)读通文意

(1)结合注释自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。 (2)小组讨论,质疑、解疑。 (3)积累文言知识。 (二)文本探究

1.庄子故事中的鹓、鸱、腐鼠的比喻义各是什么?

【交流点拨】鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻极力追求功名利禄的人。腐鼠比喻功名利禄。

2.庄子讲鹓故事的用意是什么?

【交流点拨】一方面表明了自己的立场和志趣——淡泊名利,另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄且无端猜忌。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

3.读完本文后,你眼中的庄子和惠子各是什么样的人?

【交流点拨】庄子:鄙视功名、清高自守、机智、幽默。 惠子:醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。 (三)写法探究

简短的叙事小品,人物形象鲜明突出,其魅力在什么地方?探究下面的问题: 1.情节的发展构思巧妙体现在什么地方?

【交流点拨】故事发展出人意料。做了大官,好朋友来看望自己,这是令人高兴的事情,惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下,他马上对庄子起了疑心,进而大动干戈,在城里进行大搜捕,非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应呢?他没有躲,没有逃,而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子,庄子是不是要破口大骂呢?不是。他远远地从奇鸟“鹓”讲起,直到最后勾连一句,才让惠子意识到原来“鹓”的故事是在骂他。 2.举例说明描写的精彩之处。

【交流点拨】“鹓过之,仰而视之曰:‘吓!’”句中一个“吓”字,写出了鸱且护且拒,卫护“腐鼠”的丑态,使人如见其状,如闻其声。“今子欲以子之梁国而吓我邪”,惠子把自己的梁相看得绝高,而庄子不可把梁相看作是“腐鼠”,巧妙地写出了两人不同的人生追求,谁是鹓,谁是鸱,什么是腐鼠,不言而喻。 四、板书设计

非梧桐不止 喻 清高自守 非练实不食 鹓 庄子 鄙弃功名 对比鲜明 非醴泉不饮 讽刺辛辣

得腐鼠 喻 利欲熏心 仰视“上下” 鸱 惠子 薄情寡义

五、拓展延伸

匠石运斤

庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白士,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。宋元君听说这件事,把匠石找来说:‘替我试试看。’匠石说:‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!’自从先生去世,我没有对手了,我没有谈论的对象了!”

第二课时 庄子与惠子游于濠梁

一、新课导入

庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。《庄子与惠子游于濠梁》虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 二、自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文,圈点课文中的生字词。

濠(háo)梁 鯈(tiáo)鱼

2.解释课文中的重点词语。

(1)重点实词

是鱼之乐也 是:这。

请循其本:从最初的话题说起。请:请允许我。循:从……说起。其:话题。本:最初。 汝安知鱼乐 安:怎么。 云者:如此如此。 既:已经。 (2)一词多义

固:固不知子矣:固然。

子固非鱼也:本来。

3.朗读指导

注意课文中下列句子的朗读节奏。

(1)安知我∕不知鱼之乐。 (2)子之不知鱼之乐∕全矣。 (3)既已知吾知之∕而问我。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)读通文意

(1)结合注释自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。 (2)小组讨论,质疑,解疑。 (3)积累文言知识。 (二)文本探究 读课文,思考探究:

1.庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论?他们的观点和论据各是什么?

【交流点拨】辩题:庄子能否知道“鱼乐”。