的改革，参照护士资格考试形式，全部采用选择题。对一些专业临床课则采用实训考核和笔试相结合的方法。

四、教学效果突出

（一）在河北省卫生厅护理专业技能考核中成绩优秀。在经验不足、师资薄弱、训练时间短的情况下，护理专业2010年第一次参加河北省卫生厅护理专业技能考核就取得了优异的成绩：技能考核结果为优秀，参加考核的20名学生中有15名达到优秀标准，3名专业教师被评为优秀培训教师，1名教师被评为优秀组织者。通过本次考核，专业教学的规范性、系统性得到提升，年轻教师能力得到锻炼，学生护理技能操作水平得到提高，同时为学院争得荣誉，形成了良好的社会影响。

（二）护理专业的招生规模不断扩大。从08年的254人到09年的459人，2010年继续保持良好的增长趋势，共录取570多人，这离不开学校的大力支持和宣传，也从一个侧面反应了专业教学取得的成果。

（三）学生表现得到实习单位好评。08级护理专业学生的实习单位普遍反映学生表现良好，在各医院举办的正式进入临床实习前的考核当中，我院学生成绩都名列前茅。石家庄市三院的常艳老师说：“学生的技能操作娴熟，医学理论扎实，能吃苦耐劳，在实习生的考核中成绩优秀。”

五、护理专业建设特色

（一）以人为本，注重培养学生人文素养与职业素养，促进学生全面发展。 1、在课程设置和教学实施当中，不仅培养学生注重专业知识的探求以及专业技能的获得，更培养学生注重对真理的追求、对生命珍爱和对人类终极关怀的人文精神，护理人文知识和职业素养，是护理人员基本的、核心的和必须

的素质，与基本护理技能相互依存，相得益彰。通过人文素养与护理基础技能训练的融合，使抽象的人文素质教育体现在具体的技能训练上，最终使抽象的护理人文素质由具体的护理技能来体现。

2、建设有利于学生全面培养的育人环境，如美化护理实训中心外部环境、改造实训中心内部软环境、进行学生文明宿舍评比等，营造良好的人文氛围。

3、通过丰富多彩的社会实践，如充分利用两课、大学生素质拓展计划、艺术节、学生社团等进一步拓展、激发学生对人文领域相关问题的关注与思考，培养学生的科学精神、创新精神。

4、从学生入学第一天起就注重其职业角色的培养。强调进入实训中心就等于进入工作环境，把职业素质培养贯穿于三年的学习中。积极提升学生的服务理念，学习服务理论，提高服务能力。

①通过案例分析、模拟训练、实践锻炼，体验医院以服务为宗旨的丰富内涵。

②定期邀请优秀护士、优秀毕业生来校与学生交流，强化职业意识和职业道德。

③定期邀请行业专家来校开展讲座，介绍护理专业发展前景及趋势，增强学生职业信心。

④将每年的护士节汇报演出办成品牌活动，提升学生职业自豪感。 ⑤通过举办护理专业知识竞赛、护理专业技能大赛，加深学生的专业认同感，培养学生的专业精神，提升学生的综合素质。

（二）探索出了一条“专业——企业——医院”校企合作的新模式 在系领导的大力支持与实习就业负责老师的努力下，鉴于专业人数众多的

实际情况，2010年上半年我们分别与与南丁格尔公司、军安人力资源管理公司签订合作协议，由他们负责安排护理专业学生进行实习，配合学院与医院管理，反馈实习与用人信息等，探索出一条“专业——企业——医院”校企合作的新模式。

（三）不断充实教学团队

为了弥补护理专业教师的严重不足，我们把一些责任心强，技术水平高、固定担任护理专业部分课程的外聘教师纳入教学团队，参与教研室活动及专业建设，充分发挥了外聘教师的积极性。此外我们把学生管理人员也纳入了教学团队，如郭翠、马晓卿老师，从专业的角度开展工作，实现了教学和学生管理的良好互动和配合，也使学生活动的开展具有极强的专业特色。

六、专业建设的不足

（一）师资不足，科研能力薄弱

目前，护理专业共有专职教师5名，而学生人数达到将近1000人，师生配比严重失调；同事现有的教师中4名教师年龄都在32岁以下，3名教师教龄不满两年，科研能力严重不足，亟需一名学术带头人指导护理专业的发展。

（二）课程建设滞后

课程建设仍待加强，目前护理专业还没有一门校级精品课，因为现有教师结构存在问题，外聘教师不愿配合，专职教师资历不够，课程建设远远滞后于其他专业。

（三）教材建设不足

护理专业一直在使用高职高专的规划教材，为了更好的适应护士执业资格证的考试，我们又改用人民卫生出版社出版的高职高专规划教材，但是目前鉴

于护理专业教师年轻化，教学经验不足，我们还没有专业的自编教材。

总之，在这一年中，我们取得了一些成绩，也有很多不足，我们护理专业所有教师将在学院的领导下，继续努力，争取取得更好的成绩。

社工教研室