总第（ ）课时

第一单元 四则运算 共6个课时

课题：乘、除法的意义和各部分间的关系

第1课时

教学内容：教科书2—3页例1与“做一做”，练习一第1-5题。

教学目标：

知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

情感态度与价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 课型：新授课

教法选择与学法指导：引导法与尝试练习法 教学媒准备:多媒体课件 教学过程 一、谈话导入

同学们，从华宁到江川长29千米，从江川到玉溪21公里，从华宁到玉溪长多少千米？ 根据以上已知条件， 如何解决问题?

修改已知条件，尝试解决问题。 二、理解加减法的意义 教师活动：

过渡语：导学里的第一步应用的是什么运算？ 1、理解加法的意义。

出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？

（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示)

（2）请学生根据线段图写出加法算式。

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814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？

那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)

(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。

2、理解减法的意义

能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？

(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)

(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)

(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 三、探究、理解加法和减法之间的关系。 教师活动：

1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)

2．根据学生的汇报，出示：

加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814

问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 5．减法各部分之间的关系。

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出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450

问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得：

被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 6.练习“做一做”

学生活动：借助导学小组尝试解决例题1中的问题，说明减法各部分名称。 设计意图：激发学生的学习欲望和合作探究的精神。

四、总结

师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？

作业设计 1、口算。

27÷3×7 3×6÷9 25÷5×8 45＋8－23 63÷7×8 24－8＋10 28÷4×7 35＋24－12 48÷8÷9 2、一箱橙汁48元，芳芳要买三瓶，共需付多少元？

板书设计

加减法的意义和各部分间的关系

（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？

（2）把这道加法应用题改编成两道减法应用题。 （3）理解加法和减法之间的关系。

加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 加数= 减数= 差= 教学反思：

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km，格尔木