信息技术与数学学科教学整合案例 《统 计》 一、教学背景： (一)、教材内容及分析：

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。这种模式日益显示出它的优越性。特别是对数学来说，由于数形结合思想的特点，对数学问题的解决有很大的帮助。

《统计》是义务教育课程标准实验教材(人教版)数学一年级下册P．93内容。这部分内容是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，初步认识统计的意义和作用；还通过统计学生喜欢什么娱乐项目、统计喜欢哪种水果等，使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。 （二）、学情分析：

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。学生对去公园玩这些生活经验都很熟悉和感兴趣，对涂色也很感兴趣，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色，以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难掌握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点。 二、设计理念及意图：

本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。

三、教学目标：

1．使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初

步了解分类统计的意义。

2．使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

3．通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点 ：了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。 教学难点 ：进行简单的统计。 四、教学过程

（一）、初步感知，导入新课

1、从学生熟悉的生活实际出发，让学生初步感知统计

小朋友们，上个星期六、星期天，你们的爸爸妈妈有带你们去哪儿玩了吗？（有）都到哪些地方玩，说来让其他小朋友听一听？（学生回答），陈老师周六去了一趟温州的“马鞍池公园”，那里的景色真好看啊，我特别喜欢公园里的一个处小花坛。你们想看一看花坛是什么样吗？(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的花)看到这些美丽的花，我当时特别想知道每种颜色的花各有多少朵，那小朋友们能不能用我们学过的涂小方格儿的方式，来帮我数一数每种颜色的花各有多少朵？

【创设“逛公园”这一生活情境，再配上形象的多媒体插图，有效地激发了学生的学习兴趣。】

学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。

2、对比出示花坛画面与统计图，引出新知 师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?

生：学生汇报。红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，紫花有6朵。

师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?

生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。

【通过多媒体出示对比图，让学生能够清晰形象的观察对比图，能使教学内容由抽象变为具体，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材，从而培养学生的空间想象能力。】 师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识 (板书课题：统计)。 （二）、实践操作，掌握新知 1、让学生体验收集数据的过程

师：这个“花坛”里这四种颜色的花。我想了解一下咱们班的小朋友最喜欢什么颜色的花，现在就请小朋友们在自己喜欢的花的下面打“√”，再告诉你的同桌，你喜欢哪种颜色的花?学生完成题卡后，教师收上题卡。 2、让学生体验整理数据的过程 （1）、初次进行记录。

师：现在我的手里拿着小朋友们的题卡，小朋友们最想知道些什么呢? 生1：我最想知道哪种颜色的人最多? 生2：我最想知道喜欢黄色的有多少人? 生3：我最想知道喜欢红色的人多还是少? 生4：我最想知道喜欢紫色的人有多少? 生5：我最想知道喜欢蓝色的人多还是少? 生6：我最想知道喜欢红色的有多少人? 师：看来咱们班的小朋友们都是非常的好问。那怎样才能知道喜欢哪种颜色的花的小朋友最多呢？

（2）、小组讨论记录的方法(方式开放，教师简介写“正”字的方法)。 师：四人小组研究一下怎样才能记下来? 学生讨论记录的方法。 师：研究出来了吗?你打算怎么记?

生1：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师说蓝色的，我在下面画“△”；老师说紫色的，我在下面画“○”。 生2：老师说红色，我在下面打“√”。 生3：老师说红色，我在下面写“1”。

生4：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说紫色的，我在下面画“△△”(教师指导：如果用一个符号记会更快)

教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。

【学生提出的这些统计方法，正是他们发挥学习积极主体的展现。对学生来说，能够根据教师提供的数学材料，进行分析、统计，提出各自不同的见解，并得到肯定，学生内心深处会产生一种发现的快乐，一种成功的自我体验，促使思维处于更活跃的状态。】 （3）、再次进行记录。 教师读数据，学生记录。

师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?

生1：我统计出喜欢红色的有9人，喜欢黄色的有11人，喜欢蓝色的有8人，喜欢紫色的有6人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说紫色的，我在下面画“○”。 师：有没有结果一样，方法不一样的呢? 生2：我用“√”。 生3：我用“○”。 生4：我写“正”。 师：有数据不一样的吗?

生5：喜欢红色的有9人，喜欢黄色的有11人，喜欢蓝色的有8人，喜欢紫色的有6人(教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案)。 3、认识统计表、统计图

师：(出示统计表)请小朋友说数据，我把数据填在表格里。 红色9人，黄色11人，蓝色8人，紫色6人

师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?

随着小朋友们的回答，教师从多媒体统计图中随机点击8个单位格的红条，11个单位格的黄条，8个单位格的蓝条，6个单位格的紫条。（如下图：）

师：如果没有小格你能知道有多少人吗? （点击多媒体出示）

生：(齐答)不能。

师：(点击出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗? 生：(齐答)能，因为上面有数字。

师：那你现在知道红色的人有多少？你是怎么知道？（学生上台）

师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢? 生：(齐答)统计表。（真聪明）

【这种让学生通过形象的多媒体演示与引导结合的教学环境，打破了一节课40分钟的限制，使课下和课上的学习有机地结合在一起，既能充分体现教师的引导作用，又给学生一定使用信息技术的机会，不仅有利于学生数学中图形结合素养的形成，还有利于学生观察能力、信息处理能力、探究能力和创新能力的获得。】 4、通过统计图、统计表回答问题

师：看着统计图、统计表你还能提出哪些问题? 5、小结

师：看来，我们从这样的统计图和统计表中可以清楚地看到每种数量多少和它们之间的关系，这就是统计图、统计表的作用。 （三）、小组合作、巩固新知

师：其实在这个“公园”里，还有一个小小的儿童游乐场，我们一起去看看有什么好玩的吧。 出示课件，有游船，转转马，开火车，还有碰碰车。

师：现在我们分小组来统计一下玩每一个项目的有几个小朋友。 活动开始之前请同学们先听清楚要求： 首先，每位同学先在小组内讨论怎么统计。

最后，再按照表格要求填写每一项内容。（注意：一人只能参加一种活动。） 最后，请每个小组派一名代表汇报你们的统计方法及结果。 表格在你们的抽屉里。 师：现在开始。