三年级小学生学习效果调查报告

一、调查目的

小学生有效课堂学习是小学生在已有知识经验的基础上，主动参与课堂活动，有效应用学习策略并取得积极成效的学习。新课程改革,以学生发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,强调学生学习方式的改变,倡导自主探究,实践体验,合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,倡导\做\想\讲\有机统一的学习过程,倡导合理灵活利用各种课程资源和信息技术进行学习,实现学习方式的多样化.。当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。因此只有对小学生的课堂学习效果有充分的了解，找出各种问题的原因所在，教师才能及时调整课堂教学的各种策略，保证新课程标准下课堂教学有效性的实现。 二、调查对象与方法

查对象为我校三年级全体学生，采用谈话法、观察法进行调查 三、调查结果分析

小学生有效课堂学习的基本特征是主动投入、集中注意、积极参与、学习习惯、理解领悟。因此，本调查报告将从以上几个方面对我校三年级学生的课堂学习效果进行分析。

1、主动投入。调查发现，三年级学生的课堂学习总体投入水平较高，大部分学生能认真配合老师，对于新教授的知识存在浓厚的兴趣。但学生的投入水平存在显著的差异，具体表现在：下午上课学生的投入水平明显低于上午；女生的投入水平高于男生；坐前排和中间的学生投入水平高于坐后排和两边的学生；性格外向的学生比性格内向的学生投入；成绩不好的学生投入水平远低于成绩高的学生。学生在课堂上不投入的行为主要有做小动作、讲话和开小差。

2、集中注意。三年级小学生有意注意持续时间相对较短，无意注意占优势，容易受到外界的影响，因此在课堂上的注意力容易分散，无法做到四十分钟注意集中。通过观察了解到，学生通常一节课只能保持20分钟集中注意力在老师的讲解上，其余时间都会或多或少地分散注意。学生集中注意主要表现在；女生的注意力集中情况好于男生；课堂前20分钟的注意比后20分钟集中；教授新课或一些与学生生活关系密切、学生感兴趣的内容是，学生的注意力远比讲解枯燥的练习集中；教师与学生的互动越频繁，学生的注意力越容易保持。

3、积极参与。三年级的小学生活泼好动，大部分学生能够充分参与到课堂活动中来，能积极举手发言，愿意把自己所知道的知识展现出来。许多学生有很强的表现欲，在角色扮演等表演环节中表现出很高的参与热情，希望老师能多给自己展示的机会。但大部分学生只有在老师讲的时候才会积极参与，却不去不注意听同学的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案，使得课堂学习效果大打折扣。

4、学习习惯。良好的学习习惯是保证学习效果的基础。调查发现，三年级的学生的良好学习习惯还没有养成，还要靠老师时不时的提醒。比如许多学生经常忘记带课堂上需要的课本、铅笔等学习用具，在课堂上更换笔芯等，严重影响了课堂学习的效果。而在课堂学习中，学生的学习习惯也不容乐观：在读课文的时候，遇到比较长的文章，大部分学生都在朗读过程中开小差，或者眼睛根本不看课文，嘴巴机械地动一动；课堂上碰到不认识的字，很少有学生能做到主动查字典去解决，而是习惯于直接问老师；课堂中老师一旦提出比较难得问题，大部分学生不愿意开动脑筋去思考，而是等着老师给出答案，有的甚至胡乱回答；一些比较重要的知识，往往要老师说记下来，才会动笔，还没有养成自己记笔记的习惯；有些学生甚至连字都乱写一通，学习态度存在着很大的问题。在调查中发现诸如此类的不良的学习习惯，在课堂中比比皆是，对学生的课堂学习效果产生了很大的影响。

5、理解领悟。学生对于一些基础知识的理解还是比较容易的。语文课堂为例，在教授生字、词语搭配等学生比较容易理解的，学生掌握情况较好。对于课文中渗透的情感价值观的教学目标，比如“要热爱祖国，要爱护环境”等等，学生能够很快就领悟到。但三年级的学生，思维能力还是主要以形象思维为主，加上学校没有多媒体辅助教学等客观因素的限制，对于一些比较抽象的概念，学生理解容易出现偏差。而学生对于老师提出的问题，也还停留在问题表面，很难进一步深入到问题的本质，就算有学生理解了问题，也只能答出其中的一两点，无法给出一个完整的答案，还需要老师深入地进行详解。一旦让学生自己提出疑问，学生问题很多，但往往都是一些比较肤浅的问题，跟课文所要表达的内容并没有多大的关系。 四、原因分析

调查结果表明，我校三年级学生的课堂学习效果并不是十分理想，究其原因，有一下几点：

1、三年级小学生心里特征。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

2、家庭环境因素。我校大多为外来工子女，家长多数文化水平低，综合素质较差，面对竞争激烈的社会，面对生活、工作中的种种挫折，自己都应接不暇，对孩子的管教往往处于失控状态。几乎都没有时间和孩子说话，就更别谈坐下