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《手绘制图表现技法》
课 程 标 准
（试行）
适用专业：环境艺术设计 海南经贸职业技术学院
二0一二年四月
目 录
1．前言
1.1 本课程在相关专业中的定位 1.2 本课程的基本教学理念 1.3 本课程标准的设计思路
2. 课程目标
2.1 课程总目标
2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述）
（一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感态度与价值观目标 （四）职业道德与素质养成目标
3. 内容描述
3.1 课程总体内容描述 3.2 课程分项目具体内容描述
4. 实施要求
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4.1 教学方式与考核方法 4.2 教案编写
4.3 课程教学资源及使用要求
5. 其他需要说明的问题 6. 常用术语中英文对照
《手绘制图表现技法》课程标准
课程名称：手绘制图表现技法 适用专业：环境艺术设计专业
课程编码 制定人 审定（组）人 李德真 修订人 审定日期 制定日期 2012年4月 修订日期 1．前言
1.1 本课程在相关专业中的定位
本课程为环境艺术专业方向的专业基础课，为必修课。设计表现技法主要是培养学生的视觉形象思维能力，即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对造型信息的敏锐感受能力和物体形态审美特征的把握能力；如何培养学生的表现操作能力，即培养对技能的掌握能力、适应能力以及对视觉信息的表达能力；如何培学生对空间造型的分析、理解和富于理智的认知能力，又要培养感性的直观感受能力，即培养综合创意思维能力和表现能力。
前导课程为“绘画基础”、“设计基础”、“计算机辅助设计（CAD\\3D\\PS）”、“装饰构造与材料”等，后续课程是“展示设计”、 “室内设计”、“园林景观设计”、“工程预算与管理”、“顶岗实习”、“毕业设计”等。
本课程对学生核心职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用。
1.2 本课程的基本教学理念
本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位的要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，这种学习涉及到知识、技术、社会、环境等与工作过程相关的方面，培养和提高学生融合各种知识的能力。本课程采用案例教学，任务驱动的教学，培养学生的自学能力，训练学生团队合作能力。让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握手绘制图
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表现技法的同时提升职业素质的能力。充分体现职业性、实践性和开放性的要求，形成具有高职特色的课程体系。
（一）突出学生主体，注重学生的能力培养
《手绘制图表现技法》面向艺术设计专业全体学生，注重艺术设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解艺术设计手绘制图的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。
本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。
（二） 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展
本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。
（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道
本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活中的各种现象和素材，鼓励其结合生活中的实际场景进行设计创作，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对手绘制图表现技法基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
1.3 本课程标准的设计思路
本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。
鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路，通观
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