药学专业生物化学教学改革的探索

生物化学是医学院校重要的基础课程之一，也是药学院校学生学好专业课，从事药物研究、生产、质量控制与临床应用的必要基础学科，其教学改革及实施情况尤为重要。本文针对本校药学专业特色，结合开展的教学改革，就生物化学理论和实验教学提出几点改革措施，以供交流探讨。 一、理论教学改革 1.教学内容改革

为了使教学内容体现现代教育思想，符合科学性、先进性及教育教学规律，课堂教学必须根据药学专业培养计划和教学大纲要求选择教学内容。重视科研促教，做到课堂教学内容新颖，信息量大，并及时把学科最新发展成果（如蛋白质组学、基因诊断与治疗等）和教研教改成果引入到教学过程，使学生对科研过程有所了解，巩固理论知识，扩展知识面。此外，为了培养学生的学习兴趣，本课程增设与药学相关的生物化学专题，根据实际情况让学生自学、讨论。如果我们只重视基础知识的讲授，则会忽略科学前沿、热点和生产实践中的应用，不能激发学生的学习热情，更不利于培养学生的创新意识和综合素质。同时，需合理利用课余时间，开设选修课、定期举办学术讲座、组织课外兴趣小组、鼓励学生积极申报大学生创新课题等，弥补有限的课堂教学不能让学生更全面了解相关专业知识的缺陷，使得学生在课后能扩大知识面，提高学习兴趣。 2.教学方法改革

本课程以教师精讲、学生多练和多用为基础，改变传统的以讲授为主的课堂模式，突出学生的参与性、教学内容的实用性、教师作用的指导性和教学方式的实践性。积极实践提问式、讨论式等生动活泼的教学方法。

提问式教学方法可以选择以下手段：一是提出问题让学生作答，培养学生积极思考的能力；二是自问自答的方式，起到引导学生注意和促使学生思维；三是有些问题问而不答，让学生独立思考。讨论式教学可以选择较简单的章节（如维生素与微量元素），安排学生自己查阅资料、制作课件及上讲台讲解，最后由老师点评和总结。通过这一过程，不仅可以锻炼学生的学习能力，还可以提高学生对生物化学学习的积极性，使课堂教学更为生动。除此之外，还可以充分利用现代化络的优势，如建立群、电子邮件、精品课程络师生互动平台等，让学生在课后也能及时与教师进行交流和答疑，有效地提高教学质量。 3.考核机制改革

改革以往使用单一终结性评价的考核方式，采取形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价的内容需要多元化，如课堂提问、课堂测验、课后练习、阶段性测试、文献综述、调查报告、研究进展、学术讨论会等，贯穿于学生学习的全过程。这种评价考核方式相较之前，不再只关注学生学习的结果，而是强调全面评价，能为学生的成长和发展提供多角度、多层面的评价信息，这样既激发学生学习的能动性和积极性，达到培养学生自主学习和创新能力的目的，又可全面提升学生的综合素质。 二、实验教学改革

根据培养计划的修订和实验学时的调整，首先，将教材进行更新，采用本院组织编写并正式出版的实验教材《生物化学与分子生物学实验教程》；其次，教学过程改变以往由老师示范为主单一的教学方法，让学生在熟练操作的情况下给其他同学演示，其他同学再进行指正；最后，实验考核评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方法，除了课程结束后的实验操作考核外，还对学生平时的出勤、课堂操作情况、实验报告、自主学习和自主创新等内容进行考查。这样不仅能督促学生真正做到动手练习，提高实验技能

，还能提升学生的科学逻辑思维能力，有利于其科研能力的提高和创新意识的培养。

开放实验室是实验教学改革的一项重要内容，实验室应制定详细可行的实验室开放制度，满足学生课后进行实验及科研创新活动的需求。实验开放的内容可以由教师拟定一些与药学专业相关的设计性实验项目，也可以是学生自行设计感兴趣的实验内容，在教师指导下进行实验。让学生组成实验小组，自行查阅资料、设计并完成实验操作，总结分析结果，写出高质量的实验报告或研究论文，体验独自进行科学研究的全过程。这样不仅提高了学生的实践动手能力和对所学知识、技术的综合运用能力，也培养了学生对科学研究的兴趣，为今后的学习及工作打下良好的基础。

总之，在以后的教学工作中，只要积极探索教学教改，相信药学专业生物化学的教学质量会更上一个台阶。