《古诗两首》
【教材分析】
这是第八册的第第四课，也是第一单元的最后一篇文章。本单元是以春天为主线，选取了一系列与春天相关的事物组织教材的。
本课则选取了和春天有关的两首诗作——杜牧的《江南春》和程颢的《春日偶成》，两首诗紧紧围绕春天的特色展开描写，用短短的诗句展现了诗人对春天的体验和喜爱。
杜牧的《江南春》一开头就以“千里”开头，迅速的将江南春景收入眼底，无论是莺啼、柳绿花红，还是山村酒气，这些具有南方春色特点的景色都被诗人一一勾画出来了。最后，两联更是以江南的雨景为重点，描绘了笼罩在烟雨中的江南美景。这首诗在主题上存在争议，所以不宜对主题作深入的解剖，教学重点应该放在诗歌对江南美景的描绘上。
程颢的《春日偶成》则用白描的手法，勾勒出风和日丽的春日景色。前两句写景，淡淡的云在天上飘，风儿吹拂着我的脸庞，后两句抒情，当时的人不理解我此时此刻我内心的快乐，还以为我在学年轻人的模样，趁着大好时光忙里偷闲呢。诗歌描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
【学情分析】
学生已经进入四年级，因为在前三年的学习中，有了一定的语言积累和感悟能力，但是学生对诗歌的理解还不够深刻，对于诗歌多分主题尚不能做到很好的把握，但是学生已经有了很好的语言积累，因此对于诗歌好句的理解不成问题，可以将教学的重难点放在诗歌句子的分析中，从而整体把握诗歌
【教学策略与设计说明】
我设计了两个时完成本课的教学目标，第一课时学习杜牧的《江南春》，通过激趣导入，学法指导——检查自学，初读诗句——品词析句，体会景美——反复诵读，体会韵美的方式方法，带领学生深入理解诗歌的美，同时给予学生学习诗歌的学法指导。
第二课时学习程颢的《春日偶成》，利用上一课时积累的学法，通过品词析句，体会景
美——理解诗意，感悟情美——对比吟诵，感悟意境的方式，充分感受诗人的春天的描绘和对春天的喜爱。
【教学目标】
1.借助字典或联系上文，理解不懂得词语的意思，在此基础上理解诗句的意思。 2.通过想象画面和创境设疑感受《古诗两首》的意境。 3.抓住关键词语，感受杜牧春景的独特和程颢春日郊游的愉快.
4.有感情地朗读课文，背诵课文，感受课文的意境美和语言美并由此学会欣赏其它情景交融的古诗。
【教学重点】
1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。
2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 【教学难点】
1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 【课时安排】
两课时。 【教学流程】
第一课时：激趣导入，学法指导——检查自学，初读诗句——品词析句，体会景美 第二课时：品词析句，体会景美——理解诗意，感悟情美——对比吟诵，感悟意境 【教学过程】 第一课时：
教学 环节 导 案（教 师活 动）学案（ 学生活 动） 设 计意 图/ 微 课设 计 指 导 可以设一、激趣导同学们，一年四季中，你们 计活动活动：入，学法指导。 最喜欢哪个季节？为什么？ 学生回答问题，并逐渐联系可以以小组到春天，回忆学过的关于春天的（约10为单位，通过奇妙的大自然，正因为有了分钟） 诗，并交流、分享：《春晓》：春比赛的方式，季节的更替，自然的变换，才给眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风抢答或轮流 我们带来了五彩缤纷的世界，带雨声，花落知多少。 背诵有关春来了无穷的乐趣。尤其是春天，《春夜喜雨》：好雨知时节，天的诗，达到春光明媚、景色迷人，古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我当春乃发生。随风潜入夜，润物分享、积累和们留下了赞美春天美景的诗。大细无声。野径云俱黑，江船火独激发兴趣的明。晓看红湿处，花重锦官城。 目的。 家能背几首吗? 《凉州词》：黄河远上白云 教师带领学生简单分析诗间，一片孤城万仞山。羌笛何须以诗歌歌，分享诗歌阅读的方法： 怨杨柳，春风不度玉门关。 的积累带动初读诗句，理解诗意。 精读古诗，想象画面。 品读诗句，丰富情景。 反复吟诵，感悟诗境 《咏柳》…… 诗歌的学习，从而进一步激发学生学习诗歌、积累诗歌的欲望。 二、检查自1.自由读诗，做到读正确、学生通过对字词句的初步复学，初读诗句 读流利。 习和了解，初步深入诗歌，形成（约10对诗歌的第一印象，为进一步学2.检查自读情况。 分钟） 习打下基础。 3.ppt展示诗歌。 采取指读、教师范读、男女生对读等方式指导读出诗的节奏、韵律。 4．逐句默读古诗，思考古诗大意：每句诗描写了什么景象，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。 5．小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意，描写了哪些景象，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。 可以设计活动：通过展示字卡、词卡的方式，提问学生或通过小组竞答，了解学生的掌握状况。