《<朝花夕拾>：消除与经典的隔膜》精品教案

第一课时

◎教学目标：

1. 利用题目、目录、小引，初步了解《朝花夕拾》。 2. 以《五猖会》为例，指导批注式阅读方法。 3. 初步触摸回忆性散文视角交织的特点。 ◎教学过程： —、导入

今天，让我们拾起落英，去聆听鲁迅先生的心灵独语。 二、整体感知

1. 探究《朝花夕拾》书名意蕴。

让我们齐读书名。《朝花夕拾》最初发表在《莽原》上，叫《旧事重提》，谁能说说《朝花夕拾》这个书名比原名多了怎样的意蕴？

明确：运用比喻，显得含蓄，而且富于文采。将情感与内容融合在一起，原书名比较直白。

2. 发现“小引”中藏有的写作背景。

前言是打开书本大门的钥匙。我们从《朝花夕拾》的“小引”中，看看能发现什么？明确：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，表明鲁迅写作此书的原因。

阅读“小引”，找出“纷扰”具体所指。

明确：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。

教师稍加补充鲁迅“流离”与“挤出集团”所指的历史事件。需说明的是，鲁迅与“学者们”围绕“三一八惨案”所发生的激烈论战，绝不是不同阵营之争。

无论是鲁迅本人还是“现代评论派”的“正人君子”，他们都是中国现代思想启蒙运动的中坚力量，不可误导学生。

小结：拾取“朝花”，依稀嗅到童年和故乡的芬芳，回忆中的距离帮助作者推开眼前必须面对的事物，让身边的烦恼暂时远去。

3. 理清目录，概览文集内容。

教师结合鲁迅成长经历，交流散文大概内容。引导学生发现：篇目顺序基本上就是鲁迅成长历程的顺序。

小结：回忆是迟暮的花语。当摘下枯萎的花时，留下的不是一声浅浅的叹息，而是一种深深的铭记。一个饱经世事有着深刻思想和鲜明爱憎的中年人，想起童年、少年、青年时代的亲人、朋友、师长的往事，带有更深刻的感情和浓厚的怀恋色彩。

设计意图：本环节的设计让学生关注书的题目、目录、小引，可以让他们对作者写这部书的缘由、成书的过程、书的主要内容等有全面的了解。

三、批注方法指导及实践

1. 现在大家对这本书有了一个大概的印象，对于经典著作，我们怎样阅读才能有更深的体会呢？教育家徐特立曾说过：“不动笔墨不读书。”动笔墨，说的就是批注。

在语文学习中，常见的批注方法有：圈点批注和文字批注。每个用心读书的人都会有自己喜欢的批注形式，常见的批注形式有：

（1）用“…”标出文中的关键字词。 （2）用“___”标出文中的关键句子。

（3）用“ ”标出文中的佳妙句，并在句子旁边写出分析评语。 （4）用“？”标出自学时有疑问的地方，并用问句的形式写出疑问。 （5）用“△”标注在想发表感想的地方，并将感想写在“△”之后。 我们已经学了来自《朝花夕拾》的课文《从百草园到三味书屋》，感受了烂漫的童心，《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《无常》等篇目中，也有对鲁迅童年生活的叙述。

现在请大家细读《五猖会》，老师想以这篇文章为例，示范如何做批注。 ⑴ 深入细节、联想画面。

例：因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，．．．．．．．．．．．．．已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳．．．着，催他们要搬得快。 ．．．．

△大家那么早就开始准备，又要搬那么多东西。大伙忙碌的情景从侧面衬托出五猖会吸引人。

△多么天真可爱的画面！我们好像看到一个十多岁的孩子听说要去看自己盼望已久的迎神赛会时，又蹦又跳的兴奋形象。

△作为孩子，最爱的是热闹，因此急切地想去看迎神赛会，总是嫌时间过得太慢。把儿童心理表现得淋漓尽致。

(2) 进入角色、品味情理

例：大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱．．．．起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 ．．

我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及．．东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

△当“我”终于背出了书，大家的高兴溢于言表。而两个“没有”，却写尽了“我”的兴趣。

△多么鲜明的对比啊！就是因为早上父亲要“我”背书的举动挫伤了“我”的童心，让“我”的满怀兴致一扫而空。

(3) 合作批注（小组交流探讨后写下批注再全班交流)。

例：现在看看《陶庵梦忆》，觉得那时的赛会，？真是豪奢极了……这样的．．白描的活古人，谁能不动一看的雅兴呢？可惜这种盛举，早已和明社一同消灭了。 ．．

我至今一想起，？还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 ．．△为什么一再地说那时赛会的盛况，并用了那么多的篇幅介绍？ △为什么是“诧异”而不是“愤怒”“怨恨”？

2. 文章记叙的是儿时“我”和父亲之间一次微妙的冲突。下面，我们围绕主要人物父亲和“我”来进行精彩语句批注。批注任务是：浏览全文，找出能够体现父亲和“我”特点的语言、动作、神态、心理、细节或侧面描写，反复朗读品味，对你感触最深（或存在疑问）的一处进行批注。批注时可批注词句、批注疑问、批注写法、批注自己的感想。

请大家在小组内进行交流，共同分享批注成果，并推荐出精彩的批注。 3. 实物投影仪展示批注，全班口头交流批注，教师适当指导，有感情地再次朗读，并可就势采访学生生活中有没有类似的事发生。朗读形式：个别读、小组角色读、全班读。

小结：大家的批注做得很认真、小组的合作精神也很不错！特别值得表扬的