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四年级下册《生产与生活》导学案

单元目标

情感、态度与价值观：感受农民、工人在生产劳动中付出的劳动与智慧。

能力：观察日常生活中使用的某件农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系；观察身边的生活用品，探究工业生产与人们生活的关系，同时了解工人生产劳动的情况。 知识：通过了解工农业生产过程和生产活动，形成“生产”概念，从而建立生产与生活之间的关系；了解生产的发展与人们需求变化的相互关系，并知道人们改进劳动工具是为了通过生产效率和减轻劳动的强度；知道生产过程中的分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系，而且随着社会的进步，行业在变迁，人们也在变换着行业。 设计构想

本单元将农业和工业方面的内容整合为一个单元。目的是使学生立足于自己的现实生活，能真实地、客观地、综合地了解社会生活本身。本单元力求课程内容易于被学生接受，使学生能从生活的角度，并用自己的眼光，来认识和了解工农业生产。因此，教材设计时尽量选择学生能感受到的事和物，以学生生活中熟悉的事和物入手来探究工农业生产和人们生活的关系。

由于社会的发展，人们的生活质量不断提高，大家对生

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活中各种物品越来越要求多样化和便利化。为了满足人们的生活需求和消费需要，工农业生产也要不断完善、改进和发展。人们日益增长的生活需求和工农业生产就是在这样一种关系中相互促进着，即生产必须满足人们的生活需求，人们的生活需求又促进着生产的发展。让学生从小认识生产和生活的关系，有利于他们认识社会和适应社会。同时，让他们明白人类的生产是如何发展起来的，人们生活的改进依赖于什么，并形成初步的经济意识。

从具体的工业生产过程到社会生产的各行各业都存在着人与人之间、事物与事物之间的相互关系、以及分工与合作的关系。因此，让学生对社会生活中的生产关系有一个初步的认识，并进一步加深对生产活动的理解。同时，理解行业变化的必然性和人们变换行业的可能性。

本单元体现了课改的总体目标，重视培养学生的创新精神和实践能力。本单元一方面让学生认识一些基本的生产工具，并理解它们的发展和变化，以开阔学生的视野，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。另一方面，留出空间，让学生结合自己的生活经验和需要，自主设计，实践创造。 主题活动指引

主题一“吃穿用哪里来”，主要是通过给日常生活用品找“老家”的活动，使学生知道工农业生产与我们的日常生活关系密切；通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，

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使学生了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。

．“追根溯源”，主要是通过给食品、用品找“老家”活动，使学生知道工农业生产与我们的日常生活关系密切。 2．“到农村去看看”，主要是通过开展“农产品博览会”、广告、商标设计活动，让学生在活动中了解农产品、农产品的生产过程及农业科技的发展。体验农民工作的艰辛，激发学生珍惜粮食的情感。

3．“到工厂去看看”，主要是通过研究“方便面”的来历，了解工农业生产的基本过程，初步感知生产过程中的分工与合作。

主题二“从电视机的变化说起”，主要是通过认识生活中某一物品的发展变化，使学生认识生产要根据人们的需求不断革新和发展；从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产发展的需要；通过对劳动工具发展变化的认识，体验人们在劳动中的不同感受，知道人们为什么要不断改进生产工具的原因。 ．“产品为什么会不断更新”，主要是通过“摸一摸”“比一比”，让学生感受产品必须满足人们的生活需要。同时，人们的生活需要不断促进产品的更新换代，其中，科学技术起到巨大的推动作用。

2．“生产工具为什么会不断更新”，通过比一比、设计

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