习的目标，对象和任务；能够选择并采取合适的学习方法，讲究学习策略；能够采用有效的自我监控策略控制自己去执行学习计划，排除干扰，保证学习的顺利进行；学习后能够对自己的学习状况及效果进行检查，反馈与评价；能够根据反馈结果对自己的学习采取补救措施；能够反思总结学习的经验和教训。在合作探究方面，学生课堂上喜欢独立思考、合作探究，课外喜欢研究性学习。学生的研究性学习开展得有声有色，学生撰写的研究报告《小学高年级学生学习自我监控方法研究》、《关于我校五年级118班人际关系的调查研究》在全国中小学综合实践活动与自我教育研讨会上展评，分获一、二等奖，并收入由湖南人民出版社出版的《研究与发展自我》一书中。
5、学习策略促进学习方式转变的内在机制主要是：结构——功能机制和同化——顺应机制
结构——功能机制是指，任何一个系统都是一个具有一定结构的、动态的、能起综合效应的有机整体，系统的本质和功能是由系统的结构及各子系统的结构功能与相互作用方式决定的。学习策略是学习方式系统的重要组成部分，发挥着计划——执行——监控等重要功能，因此，学习策略的获得与优化，能促进学习方式的转变。学习策略之所以能促进学习方式的转变，还因为学习策略与学习方式之间存在紧密联系，有些学习策略可直接纳入学习方式中，成为学习方式的组成部分，从而引起学习方式的变化，此所谓同化；同时，对不能直接纳入的学习策略，学生也可主动改变学习方式，以适应学习策略的新要求，此所谓顺应。
㈡研究的突破性进展
本研究探明了小学生学习策略指导的内容与方法，架起了学习策略指导理论与实践的桥梁，为新课程背景下教与学方式的转变找到新的切入点和突破口。
1、对学习策略的内涵、结构和小学生学习策略指导的内容进行了新的界定
①把学习策略界定为：学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧，以及对学习规则、方法、技巧、学习过程、学习环境和自我状态有效监控的方式。这一定义体现了学习策略中既包含外显的学习方法，更包含内隐的学习监控活动，体现了学习策略的学习全程性和多维性。体现了国内外学习策略研究的趋势。
②把学习策略的结构划分为“三维度十三要素”（见图1），并以此作为小学生学习策略指导内容，这贴近国内外学习策略研究与应用从认知向情意拓展、从单一向各类学习活动和学习全程拓展的趋势，适应新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式以及信息技术环境下的学习，也便于小学师生理解和操作，具有原创性,实验证明是合理、可行的。
2、提出并验证了学习策略指导的第四种模式———“四结合”模式
实验证明，课程教学、学科渗透、自我训练、个别辅导的“四结合”模式，有助于学生克服学习策略学而不用或用而缺乏迁移、用而不自觉的弊端，具有科学性和可操作性。这一模式已在国家级杂志《中小学教师培训》和省级杂志《当代教育论坛》上发表，反响很好。
3、初步探明了学习策略促进学习方式转变的内在机制
学习策略促进学习方式转变的内在机制主要是：结构——功能机制和同化——顺应机制。《学习策略指导与小学生学习方式转变机制探赜》一文已在《湖南第一师范学报》上发表。
4、编制了《小学生学习策略问卷（PSCQ）》
该问卷按学习策略“三维度十三个要素”（见图1）结构编制，共92题，重测信度0.71,据有关专家对问卷的分析,认为题目具有较高的内容效度。对学习策略的检测具有应用价值。
㈢主要成果目录
1、郭铁成.《学习策略教学与指导的理论建构》.《中小学教师培训》2002.10
2、郭铁成.《论小学生学习策略的教学与指导》.《当代教育论坛》2003.10
3、李文英，郭铁成.《如何监控个人学习计划的实施——学习策略指导课的设计及评析》.《小学教学设计》2004.3
4、袁小平,郭铁成,周正怀.《学习策略指导与小学生学习方式转变机制探赜》.《湖南第一师范学报》2006.2
5、潘定戡.《小学高年级学生自我监控能力培养实验研究》.《湖南文理学院学报》.2005.10
6、陈业桃.《由自主走向自动——语阅读理解策略训练的主体体验初探》.《中国教育与教学》2006.5
7、桃源师范附小118班课题组.《小学高年级学生学习自我监控方法研究》.《研究与发展自我》.湖南人民出版社.2004.12
8、桃源师范附小118班课题组.《关于我校五年级118班人际关系的调查研究》.《研究与发展自我》.湖南人民出版社.2004.12
9、刘双林.《论学习策略》.《常德师范学院学报》2001.12
10、郭铁成.《小学语文自主探究性学习的教学策略》.《现代中小学教育》2003.10
11、李文英.《例谈探究性学习》.《湖南教育》2003.20
12、余立云.《一个引导学生主动参与学习的教学案例》.《小学数学教师》2002.10
13、王菊芬.《培养学生自我教育能力的策略》.《湖南教育》2005.10
14、余立云.《“圆柱的表面积”活动教学设计与评析》.《湖南教育》2001.1，人大复印报刊资料《小学各科教与学》2001.4
15、王菊芬.《“找规律”教学设计》.《湖南教育》2005.5
16、余立云.《浅谈课堂教学中的师生关系》.《常德师范学院学报》2001.6
17、袁小平,郭铁成,周正怀.《学习策略指导与小学生学习方式转变机制探析》.《长沙师范专科学校学报》2006.1-2
18、郭铁成.《“生态式发展性”心育模式的理论与实践》.《教学与管理》2004.6
19、黄泽忠.《认知体验性数学学习》.《湖南教育》2006.11
20、黄泽忠.《激活数学教材的思考》.《湖南教育》2002.21
21、黄泽忠.《教师应学会“三省吾身”》.《湖南教育》2004.22
22、游莲芳.《浅谈小学生数学创新学习能力的培养》.《中国教育创新研究》2004.12
23、周庆化.《在语文教学中如何实现学习方式的多样化》.《中国教育改革与教学研究》2004.12
24、朱银坪，黄泽忠《.数学教学应使学习过程成为一种创新开放性的研究活动》《.中小学教师培训》2000.2
25、娄德华，徐阳初，尹光祥.《文学社团写作课程》.吉林音像出版社2001.8
26、肖丽，娄德华.《用心观察，真情表达》.《小学教学参考》2006.9
27、周瑞萍.《新课程呼吁开放作文》.《教师教育》2003.5
28、邓飞雁.《谈学习方式的转变》光盘.湖南教育音像出版社.2005.7
29、邓飞雁.《案例解说新课程教学法——小学数学》光盘.湖南教育音像出版社.2006.3
30、邓飞雁.《走近可口可乐》示范课光盘.河南省教育音像出版社.2005.10
31、郭铁成.《小学生学习策略指导的内容与模式》.湖南省学校心理教育研究会一等奖.2004.12
32、郭铁成.《论小学生学习策略的教学与指导》.湖南省心理学会二等奖.2002.11
33、刘双林.《元认知与学习策略》.湖南省心理学会二等奖.2002.11
34、刘文艳.《小学高年级学生自我监控能力培养的初步研究》.中国教育学会儿童教育心理学分会“全国中小学综合实践活动与自我教育研讨会”一等奖.2004.5
35、余立云.《科学指导，亲历探究——指导学生研究性学习的几点体会》.中国教育学会儿童教育心理学分会“全国中小学综合实践活动与自我教育研讨会”一等奖.2004.5
36、李雪云.《培养高年级学生自我监控学习能力三步曲》.湖南省发展与教育心理学研究会一等奖.2005.4
37、王菊芬.《在小学数学教学中培养学生自我教育能力的几种策略》.湖南省发展与教育心理学研究会一等奖.2005.4
38、黄泽忠.《小学生自我监控能力训练构想》.湖南省中小学教育评价研究会一等奖.2006.6
39、黄泽忠.《元认知监控能力训练的感悟与思考》.湖南省中小学继续教育研究会二等奖.2003.12
40、游莲芳.《浅谈低年级学生自我监控意识的训练》.湖南省中小学教育评价研究会一等奖.2006.6
41、唐汇莲.《浅谈小学生课外自主阅读习惯的养成》.湖南省中小学教育评价研究会一等奖.2006.6
42、邓飞雁.《实践互动式教学的几点思考》.长沙市教科院一等奖.2006.8
43、邓飞雁.《让学生“问题”越来越多》.湖南省教科院基教所一等奖.2004.12
44、刘文艳.《在表演中理解，在体验中升华》.湖南省发展与教育心理学研究会一等奖.2006.6
45、余立云.《小学生数学学习自我评价能力的培养》.湖南省发展与教育心理学研究会一等奖.2005.1
46、刘美琼.《自我教育与合作学习融合研究》.湖南省发展与教育心理学研究会一等奖.2005.12
47、王菊芬.《想办法，求体积》研究课.湖南省发展与教育心理学研究会一等奖.2005.4
48、余立云.《比例尺的教学与反思》教学设计.湖南省发展与教育心理学研究会一等奖.2005.4
49、李雪云.《世纪宝鼎》教学设计.湖南省发展与教育心理学研究会一等奖.2005.4
50、桃源师范附小118班课题组.《学习中的自我监控方法研究报告》.中国教育学会儿童教育心理学分会“全国中小学综合实践活动与自我教育研讨会”二等奖.2004.5
51、郭铁成.《小学生学习策略问卷（PSCQ）》.各实验学校采用。
52、郭铁成.《小学语文教学评价表》.《小学数学教学评价表》.常德市新课程教学比武采用。
四、研究成果的社会影响
1、研究成果得到学术界认可和有关部门推介采用
课题组共发表论文40多篇，其中，郭铁成老师的论文《学习策略教学与指导的理论建构》，在国家级杂志、全国中文核心期刊《中小学教师培训》上发表，反响很好。根据“中国知网”“中国学术期刊引文数据库”公布的结果，被引频次为10。引用本文的文章有4篇是全国优秀硕士学位论文，6篇是发表在《心理科学》等国家级刊物上的文章或知名学报上的文章，作者多为知名专家学者。郭铁成老师的论文《论小学生学习策略的教学与指导》在《当代教育论坛》上发表、《学习策略指导与小学生学习方式转变机制探赜》在《湖南第一师范学报》上发表、《小学语文自主探究性学习的教学策略》在《现代中小学校教育》上发表。李文英校长的《如何监控个人学习计划的实施——学习策略指导课的设计及评析》在《小学教学设计》上发表。潘定勘老师的《小学高年级学生自我监控能力培养实验研究》在《湖南文理学院学报》上发表。刘双林老师的《论学习策略》在《常德师范学院学报》上发表。郭铁成老师编制的《小学生学习策略问卷（PSCQ）》被全省各实验学校采用，体现学习指导的《小学语文教学评价表》和《小学数学教学评价表》，被常德市新课程教学比武采用。邓飞雁老师参与编写摄制的《谈学生学习方式的转变》等两套