《总也倒不了的老屋》教案设计

一、教学目标：

1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。 二、教学重点：

1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。

2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。

三、教学难点：

用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。

四、课时安排： 2课时

五、课前准备：

教师准备：1.制作多媒体课件。课文第7～17自然段纸质学习单。 2．“熊宝宝”的原文。 教学过程

第一课时

一、初试预测，激发兴趣

1．出示课文题目，(学生齐读课题)辨析多音字“倒”的读音。 2．引导学生质疑：看到课题你能提出什么问题？ 预设：

生1：老屋是什么样的？ 生2：老屋活了多少年？ 生3：为什么老屋总也倒不了？

3．让我们一起来猜猜老屋会不会倒，说说猜测的理由。 (1)出示老屋插图，引导学生观察老屋的门窗的样子。 (2)师生讨论：生活中人们怎样对待这样破旧的老屋？

(3)教师相机填表板书：生活经验和生活常识 房子老旧就得修 预设：

预测的依据 故事里的内容 总也倒不了的老屋。 生活经验和生活常识 房子老旧就得修。 预测的内容 有人修理了老屋。 4．出示课文中的第一处批注：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ (1)用疑惑的语气朗读这句话。 (2)这个小朋友是根据什么猜测的？

(3)师生讨论，教师根据讨论结果填表板书：生活经验和生活常识 读过的与魔法相关的童话有类似情节

预设：

预测的依据 故事里的内容 生活经验和生活常识 房子老旧就得修。 总也倒不了的老屋。 读过的与魔法相关的童话有类似情节。 5．预测老屋的样子：总也不倒的老屋会是什么样的呢？

(1)播放语音、文字同步的课文第1、2自然段，听读课文，随机认读并理解“变成、门板、准备”3个词语。

(2)课文描述的老屋与你猜想的一样吗？

6．预测全文：老屋已经有一百多岁了，黑窟窿、破了洞，很久很久没人住了，都已经准备倒下了，怎么就“总也倒不了”呢？我们一起预测一下，老屋会不会倒下？可能发生了什么？说说预测的依据。

设计意图：新课伊始，珍视学生的初始阅读体验，从题目入手引导学生建立

预测的内容 有人修理了老屋。 被施了魔法。

主动预测的意识，然后借助旁批、插图、故事内容等线索，结合生活经验和常识对课文后面的内容进行大胆预测，初步感受预测的乐趣。

二、再试预测，理清线索 1．出示第3自然段课文内容。

(1)请同学自由读文，拼读生字“暴”，读准字音，看清字形。 (2)再读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。

要引导学生结合自身的生活经验预测，做到有理有据。

(3)思考：老屋会答应它的请求吗？为什么？

(4)出示第二条批注：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！ 这位小朋友的猜想是有依据的吗？板书：插图

小结：故事的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。 2．出示第4～6自然段课文内容。

(1)指名读课文，认读“凑、喵”，读准“凑”的平舌音，辨析字形。 (2)故事的发展和你预测的一样吗？

(3)这次老屋会倒下吗？说说你是根据哪些线索猜想的。 教师板书：内容、联系上下文

3．自主学习第7～17自然段，尝试预测并旁批。

(1)自主阅读学习材料，拼读“孵、叽、偶、尔”4个生字，注意特殊音节——偶、尔。理解“因此、墙壁、注意、根本”等词语，遇到困难，小组讨论。

(2)四人小组内分工，一人读文，一人预测，一人旁批，并像之前学习的那样把旁批写在学习材料上。

让学生通过交流来体会预测的多种可能性。

(3)小组展示各自预测内容：我读到____________，预测到____________。 (4)出示表格，引导学生发现书上的小朋友是如何预测的。请从你们小组的预测中选一组，填在表格中。

小组内交流，教师巡视，相机把合理的预测投影展示。