第九章 幼儿园前识字学习活动指导
教学目的：通过对本章的学习，了解前识字的基本概念，理解前识字核心经验的内涵及其发展阶段，了解前识字教育活动的意义，熟悉幼儿园前识字环境的创设，掌握专门性前识字活动的设计和组织过程，并能用相关知识对前识字的教学案例进行分析和评价，掌握图画书阅读中前识字能力培养的教学活动实施过程，了解图画书阅读中前识字能力培养的要点，并能够将其运用于幼儿园图画书阅读活动中，促进幼儿前识字能力的发展。
教学重点：幼儿前识字核心经验的形成与发展，幼儿园前识字教育环境的创设，图画书阅读中前识字能力培养的要点
教学难点：幼儿前识字核心经验的形成与发展，图画书阅读中前识字能力培养的要点 教学时数：2
授课方法:讲授法模拟实践法 教学内容:
第一节 幼儿前识字核心经验的形成与发展（详）
一、前识字的基本概念
二、幼儿前识字核心经验的内涵及其发展阶段 （一）前识字核心经验的概念
（二）前识字核心经验各范畴的界定及发展阶段 三、幼儿前识字教育活动的意义
第二节 幼儿园前识字教育环境的创设（详）
一、
生活活动中的前识字环境
（一） 进程类 （二） 名称类 （三） 警示类
二教学活动中的前识字环境 三、
第三节 幼儿园前识字教育活动的设计与组织
一、
教学中核心经验的确定和教学内容的选择 区域活动中的前识字环境
二教学活动的组织实施过程 （一） 玩一玩 （二） 想一想 （三） 猜一猜 （四） 找一找
三专门性前识字活动的组织实施要点
（一） 前识字活动的目的是获得对符号和文字的兴趣和核心经验，而不是以识
字为唯一目的
（二） 前识字活动的内容以生活性的内容为主 （三） 前识字活动在教学形式上注意趣味性和游戏性 四、
第四节 图画书阅读中幼儿前识字能力的培养
专门性前识字活动的教学案例
一、 图画书中前识字核心经验的分析
二教学活动的组织实施过程
（一） 感受理解，帮助幼儿了解故事情节和内容 （二） 细致观察，引导幼儿分析符号和文字所表现的功能 （三） 情感迁移，引导幼儿表现符号和文字的功能 （四） 拓展运用，引导幼儿尝试运用前识字的核心经验 三图画书阅读中前识字能力培养的要点（详）
（一） 教师要有意识地带着前识字核心经验的视角来阅读和分析图画书 （二） 图画书的理解与前识字要相得益彰
（三） 从核心经验的角度处理图画书阅读教学中对文字的处理问题 （四） 图画书阅读中培养幼儿前识字核心经验的案例
本章思考题：
1、简述图画书中前识字能力的培养要点。
2、请谈谈如何灵活创设前识字的环境，促进幼儿前识字核心经验的发展。
第十章 幼儿园前书写学习活动的指导
教学目的：通过对本章的学习，了解学前阶段儿童前书写的基本特点，知道儿童早期书写意识和初步技能的成长，也是我国《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域发展的目标和要求的内容；掌握幼儿前书写核心经验的构成内容，能够观察、理解不同年龄儿童的前书写现象；初步了解幼儿园前书写教育的内容和方法、途径，初步把握前书写学习活动的设计组织方法。
教学重点：幼儿前书写核心经验的形成与发展，幼儿园前书写学习环境的创设，
幼儿园前书写教育活动的设计与组织
教学难点：学习创意书写表达的经验，幼儿园前书写教育活动的设计与组织 教学时数：2学时 授课方法:讲授法 教学内容:
第一节 幼儿前书写核心经验的形成与发展（详）
一、早期前书写经验与儿童发展 二、前书写学习经验形成的几个阶段 （一）建立书写行为习惯的经验 （二）感知理解汉字结构的经验 三、学习创意书写表达的经验（详）
第二节 幼儿园前书写学习环境的创设（详）
一、提倡关注生活环境中的前书写，让幼儿进行创意书写学习
二、努力寻找幼儿园主题课程中的前书写机会，让幼儿在主题活动中积累创意书写的经验
三、开展专门的前书写教育活动，在阅读的基础上帮助幼儿形成早期读写核心经验
第三节 幼儿园前书写教育活动的设计与组织
一、
幼儿园前书写学习活动设计与组织的基本要求
实践法
（一） 创设丰富的阅读与读写环境
（二） 提供具有表意性质的阅读材料 （三） 具有鲜明的文化和语言背景
（四） 围绕幼儿前书写核心经验进行提问互动
（五） 用真正符合学前教育规律的方式帮助幼儿获得前书写核心经验 二、幼儿园前书写学习活动案例分析
本章思考题： 1、前书写的概念？
2、如何引导幼儿进行创意书写？
第十一章 幼儿园语言教育中的师幼互动
教学目的：通过对本章的学习，认识师幼互动质量学前教育质量提升的特别价值，指导语言教育活动中存在的三大师幼互动质量范畴，掌握促进语言教育质量的师幼互动策略
教学重点：高质量情感支持的师幼互动策略，提高情感支持的师幼互动策略，提高活动效率的师幼互动策略。
教学难点：高质量情感支持的师幼互动策略，提高情感支持的师幼互动策略，提高活动效率的师幼互动策略。 教学时数：3学时 授课方法:讲授法 教学内容:
第一节 幼儿园语言教育与师幼互动质量 实践法