《伊索寓言两则》公开课教学设计

城关二中 郑宝琴

教学目标：读故事，明寓意，谈启示，练想象 教学难点：谈启示，练想象 教学方法：导读法、探究拓展法 教学过程：

一、掀起你的盖头来

由人们对寓言的说法导入：（幻灯一）

它是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。（篇幅短小，寓意博深；）

它是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。（通过故事阐明道理；）

它是一位好朋友。长得又矮又小，说起话来却很逗。虽然年纪很老，孩子们却把它看成是平等的同伴。（寓言是儿童的好读物。）

请问：它是谁？

二、七嘴八舌说寓言（幻灯二）

1、你学过（读过）哪些寓言？你知道寓言有哪些特点？

2、你读过推荐名著《伊索寓言》吗？向没有读过的同学介绍介绍。 3、根据你的阅读经验，说说你认为学习寓言应该学什么？ 4、……

选择你最熟悉的一个话题，七嘴八舌，说一说你知道的“寓言”。 明确学习目标：读故事，明寓意，谈启示，练想象。 三、津津乐道读寓言（幻灯三）

《赫尔墨斯和雕像者》幻灯四

自学指导（一）自由朗读课文，2分钟后，听同学朗读，试做点评。（表情朗读寓言的故事部分，感知人物形象。）

自学指导（二）圈画文中的关键字词，1分钟后，准备复述课文。（复述故事，明确情节，为谈启示做准备。）

师备：（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。 （2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。 （3）赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？（“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。） （4）赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？（一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。） （6）“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？ 这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。 幻灯五：自学指导（三）再读：在课文空白处批注你读寓言获得的启示，2分钟后参与讨论。 指导学生自读《蚊子和狮子》（幻灯六）

自学指导：自由朗读短文，圈画体现蚊子的动作、神态的字词，2分钟后回答：蚊子为什么能打败狮子？蚊子为什么会败给蜘蛛？ 这个故事给你怎样的启示？ 师备：（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。“骄兵必败”能概括故事的寓意。 （3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。 “自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。 （4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 四、牛刀小试写寓言

展开想像、续编情节（幻灯七）

1、为下文补写一个简短的结尾，使之成为一则寓言，并写出这一则寓言的寓意。（60字以内）

秋天来了，场上堆满金色的谷粒。一只麻雀站在上面，骄傲地夸耀：“看我多么富有。”

结尾：秋天过去了，场上的谷粒被收进了粮仓，什么也没有了，麻雀只得无可奈何地飞走了。

寓意：毫无资本的夸耀最终会破灭；脚踏实地的劳作胜过空洞的炫耀。 2、自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。（幻灯七） 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。 教后小记：

本课课例，旨在教读寓言。教读寓言，在我看来，就是教会学生读寓言，本册书后有推荐名著《伊索寓言》，正好借此“教”导之。因此，公开课上，我安排了这样的引导：引导学生明确学习寓言的阅读目标：从一组排比句起，让学生猜“它”，而后再分析，这组句子揭示了寓言什么特征，进而“掀起它