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浅谈小学语文作业设计的创新
作者：韩巧娟
来源：《读写算》2013年第19期
摘要：在长期的语文教学中，我发现在作业设计方面存在着一定的弊端。解决的方法有：1、控制好作业量。 2、使作业形式灵活多样。3、作业内容应有针对性。4、作业内容不仅要重视知识的掌握和能力的培养，还要关注学生的情感、态度、价值观。5、放开手，让学生自己创编作业。
关键词：作业设计 教师 创新
小学语文作业指小学一、二、三学段的课内、课外作业。既有口头的，也有书面的；既有知识、能力方面的，也有情感、态度、价值观方面的；既有单项的，也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。它贯穿于整个小学语文教学过程中，是对课堂所学知识的预习、巩固和延伸，最能体现学生的自主学习能力，最能真实地反映学生的学习过程。 在长期的语文教学中，我发现在作业设计方面存在着一定的弊端，主要表现在：1、家庭作业繁重或作业量过少。2、形式简单枯燥。3、练习缺乏针对性。4、重知识、能力，轻情感、态度、价值观。5、重教师布置，轻学生自主创意。
江泽民总书记说过：创新是一个民族进步的灵魂。同样，教学工作也需要创新。在学生的作业设计上，作为教师，我们要大胆创新，解决以上问题，促进学生的发展。在教学中，我是这样做的：
1、控制好作业量，避免过多或过少。
作业负担繁重是我国教育中普遍存在的一个现象。新课程要求我们改变课程内容中“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。那么，无需置疑，作为教师，我们也应该删去作业中那些“繁、难、偏、旧”的内容，把“减负“落到实处。在这里学要强调说明的是：“减负”不是全减，减去的是作业中那些机械的、无意义的内容。该掌握的知识的、该培养的能力、情感、态度、价值观都应该落实。在减负的同时还要保证“增效”。
在教学中，我经常和学生交流他们完成作业用了多长时间。这样以来，自己对学生完成作业所需要的时间心中有了谱，以后在设计作业时就能估算学生完成作业所需要的时间，不至于作业太多，学生写到太晚。
在设计作业时我还重视课后的反馈。比如：在学习了一篇课文后，我会让学生写生字、词语。第一次写8个字2个词，第二次写4个字2个词，第三次听写，全对学生的不用写，有错误的学生将写错的词语再写4遍，再听写，直到全对为止。这样以来，既避免了大量机械重复，又使学习内容得到了有效巩固。效果很好。
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作业量过少这一现象在教学中出现较少，但也存在。作为教师，我们应切实负起责任，精心设计作业，预习新内容，巩固所学知识，让他们人人都能“吃饱”、“吃好”，提高学习能力。将学生的学习与他们的一生发展联系起来，促进他们的发展。 2、精心设计，使作业形式灵活多样。
小学生年龄小，容易受表面现象吸引，那些内容简单、枯燥无味的作业内容很容易使他们失去兴趣。作为教师，我们应该在作业内容和形式上多下功夫，使形式灵活多样，从而吸引学生，激发他们的学习兴趣。
语文练习中常见的修改病句题，我将他换个说法，变成：句子小诊所。我能找到句子中的错误并改正。传统的判断题，我将要求变成：小法官巧断案。我将一组内容放到图片中的房子里，另一组内容放到图片中小鸟的身体里，题目要求是：送迷路的小鸟回家。学生见了觉得很有趣，兴味盎然地做起了作业。 3、作业内容应有针对性。
联系的目的是巩固所学知识。那么，我们不能为了“完成作业”而完成作业。内容应切实巩固所学知识。现在各种各样的教辅资料很多，做题要有针对性，选择和课本练习最紧密的资料来做，如果没有满意的，教师可以亲自编写练习题，这样的练习题会更有针对性，练习效果会非常好。
4、作业内容不仅要重视知识的掌握和能力的培养，还要关注学生的情感、态度、价值观。
新课标要求教师不仅要重视知识的掌握和能力的培养，还要关注学生的情感、态度、价值观。关注态度、情感、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其本质就是关注学生。关注学生的情感、态度、情感、价值观有利于学生全面、健康、快乐的成长，达到知、情、意的全面提升。情感、态度、价值观是学生全面发展的重要组成部分。
在学习了综合性学习：“我爱你，汉字”后，我安排了这样一项作业：欣赏书法作品。有的学生要求家长带自己去西安碑林参观书法作品、有的学生看书法作品集、有的学生要求家长带自己去参观书法展览、有的学生欣赏网上的书法作品……不管通过什么途径，他们都欣赏了书法作品，汉字的结构之美、韵律之美深深地吸引、感染着他们，进一步激发了他们对祖国语言文字的热爱。
5、放开手，让学生自己创编作业。
课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业以及教辅资料上的题目，构成了小学生作业的主要内容。教师可以在适当时候放手，让学生自主创意，自己创编作业。让学生通过自己
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喜欢的方式来提高自我。做家务、阅读、听音乐这些都可以是作业的内容。因为小学学生年龄小，我们可以一步步引导，逐步放手。
我是这样做的：我设计了一个“我的作业，我做主”活动，学生根据教师提供的内容自主选择。执行了一段时间后升级为自主设计。课后有的学生和父母玩成语接龙、有的学生给家长讲成语故事、有的学生进行有意识的观察，写观察日记、有的学生进行阅读强化训练…… 总之，作业贯穿于教学全过程。科学的设计作业能促进学生对学科内容的掌握和自身的提高。因此，设计作业必须充分考虑、敢于创新，以更好的促进学生的全面发展。