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第一章 教育 (单选) 第一节 教育的含义

广义:社会教育、家庭教育与学校教育 狭义:学校教育

“教育”起源:孟子《尽心上》 第二节 教育的构成

教育者 受教育者 教育影响

第三节 教育的属性

本质属性:教育是有目的的培养人的活动

社会属性:永恒性(只要有人类,就存在教育)、历史性、相对独立性 相对独立性(辨析)相对政治经济制度——不平衡性、历史继承性

1、 教育具有历史继承性,在同样政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同

特色的教育

2、 教育与社会政治经济制度发展不平衡性,有可能落后或超前

3、 教育受其他意识形态的影响,如教育观点、教育内容等

第四节 教育起源说

神话起源说(非社会性)

生物起源说:观点是教育起源于人的本能 代表人物:利托尔诺、沛西能、桑代克 教育史上第一正式提出有关教育起源的学说 (非社会性) 心理起源说:观点是教育起源于人的无意识模仿 代表人物:美国 孟禄(非社会性) 劳动起源说:观点是教育起源于劳动 代表人物 米丁斯基 凯洛夫 理论基础:恩格斯《从猿到人…》 (社会性)

第五节 教育的发展

原始社会教育:教育无阶级性、教育与生产劳动相结合

古代社会教育:教育有阶级性、等级性,教育组织形式为个别教学制,学习方式是死记硬背,教育与生产劳动分离 1奴隶社会:

中国 夏:出现学校教育形态

西周:六艺(礼乐射御书数)学在官府、政教合一 古希腊 斯巴达:培养武士

雅典:培养和谐发展的人 古印度 宗教教育 古埃及 文士教育 2封建社会:

中国 宋代教育思想合为四书五经 四书—大学、中庸、孟子、论语 五经—诗、书、礼、易、春秋

西方 教会教育 七艺 三科:文法 修辞 辩证法 四学:算术 几何 天文 音乐 骑士教育 近现代社会教育:公立教育崛起,初等义务教育普遍实施(德国最早),教育世俗化,教育立法,以法制教,教育与生产劳动结合。(资本主义和社会主义) 20世纪以后的教育:

教育的终身化、民主化、全民化、多元化、教育技术的现代化

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第二章 教育学(单选) 第一节 教育学的含义

教育学研究对象:教育现象与教育问题

第二节 教育学的产生与发展

一、萌芽阶段:未形成一门独立学科 中国

1孔子:启发教学原则“不愤不启”——世界上第一个采用启发式教学;

因材施教原则(朱熹总结,原文:夫子教人各因其材); 学思结合原则;谦虚笃实原则。

2 《学记》 :世界上最早专门论述教育问题的著作。 教学原则:教学相长;启发教学(道而弗牵);预(预防)时(及时)孙(循序渐进)摩(集体教学);课内外结合(时教必有正业,退息必有居学) 教育作用:教育与政治相关 西方

1苏格拉底:产婆术-助产术;西方第一个提出启发教学原则 关于“美德是否可教”问题探索 2柏拉图:《理想国》 第一个建立高等学府 Academy 3亚里士多德:《政治学》

教育目的:和谐发展,最高目的追求美德;教育遵循自然;教育的年龄

分期理论;体、智、德三育。

4昆体良:《论演说家的教育》—《雄辩术原理》 西方第一部专门论述教育问题的著作,世界最早、最完整的一部教育著作;

西方第一部教学法著作。

二、独立学科阶段

1夸美纽斯:教育学之父

《大教学论》 标志着教育学作为一门独立学科的产生;近代第一部教育著作; 称教师为太阳底下最光辉的职业; 教育适应自然;

泛智教育——不分等级、不分男女;

第一个提出班级授课制(1632)和学年制。 2洛克:

英国《教育漫画》 白板说;绅士教育 3卢梭:

法国《爱弥儿》 教育遵循自然;儿童的发展及教育分阶段 4赫尔巴特:

现代教育学之父;科学教育学的奠基人。《普通教育学》 教育目的:道德和性格的完善; 教育性教学原则;

四段教学论:明了、联想、系统、方法;

三中心理论(教师中心、课堂中心、教材中心); 建立伦理学和心理学。

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5杜威:

《民主主义与教育》

教育本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会; 五段教学论:困难、问题、假设、验证、结论; 教育目的:无目的论

课程教育:活动教学、从做中学

新三中心:儿童中心、活动中心、经验中心。

其他:裴斯泰洛奇—小学学科创始人;康德—将教育搬到大学

三、马克思主义教育学诞生阶段 苏联

1克鲁普斯卡娅:《国民教育与民主主义》 世界最早以马克思主义为基本探讨教育问题 2凯洛夫:《教育学》 3马卡连柯:《教育诗》、《论共产主义教育》

流浪儿、违法者的改造;集体主义教育

中国 杨贤江:《新教育大纲》 中国最早以马克思主义为基本探讨教育问题

四、近现代教育阶段 1赞可夫:《教育与发展》 阐述发展阶段 2苏霍姆林斯基:《给老师的建议》“活的教育学” 核心:人的全面发展 3布鲁纳:《教育与过程》 发现教学 4布鲁姆:《教育目的及分类学》 掌握学习 5瓦根舍因:《范例教学》 范例

第三章 教育研究方法(单选)

1观察法:关键字 观察 2调查法:访谈法和问卷法 3实验法:关键字 控制 自变量

4历史法:关键字 过程 事物发生和发展的过程 5行动研究法:针对实践中的问题,进行改进

第四章 教育与社会发展 (单选或辨析) 第一节 教育与人口的关系

教育制约人口:

1、人口的数量;2、人口的质量; 3、人口的结构 人口制约教育:

1、人口的数量;2、人口的质量; 3、人口的结构4、人口的流动;

第二节 教育与生产力

生产力制约教育:

1、 教育的规模与速度;2、教育结构的变化;3、教育的内容和手段 教育制约生产力:

1、 通过科学知识再生产;2、通过劳动力再生产

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