人教版高一必修二地理第三章第二节以种植业为主的农业地域类型教案
教学设计
名称 以种植业为主的农业地域类型 基本信息 执教者 所属教材目录 第三章区域产业活动 第二节农业区位因素与农业地域类型 教材分析 本节内容是对世界上几种重要的农业地域类型的学习，是在第一节“农业的区位选择”基础上进行的，是前一节内容的延续，是理论联系实践的典型体现，同时也是对前面内容的延续、加深和升华。课本上只是泛泛的给出几种农业地域类型的图片和简单介绍，缺乏学生深入学习的资料，需要教师补充。我根据教学需要合理整合教材，按照生产对象把教学内容分为以种植业为主的，以畜牧业为主的，和混合农业。本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析季风水田农业形成的区位因素及特点。第二部分在第一个农业地域类型学习方法的基础上引导学生分析影响商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。最后是这两种农业地域类型的对比分析。 这样设计可以为后边其它的农业地域类型提供了案例学习的一般思路。另外，这部分内容可与初中阶段世界区域地理与中国区域地理中的农业知识进行联系，是农业知识的理论升华。通过本节课的案例学习，引导学生掌握农业地域类型的分析方法（这是高考中的重点也是难点），获得案例中的地理规律和原理后，能举一反三，解决其他类型的问题。 高中学生由于在初中阶段受中考指挥棒影响，普遍地理基础薄弱，区域地图阅读能力和技巧不足，故指导学生采用读图法学习相关内容；学情分析 考虑到人文地理教学内容比较贴近学生生活且难度偏小，指导学生采用案例分析法学习。另外，两种农业地域类型的学习可以采用对比分析法进行。 知识与能力目标 1.了解季风水田农业和商品谷物农业的分布。 2.理解季风水田农业和商品谷物农业的区位因素。 3.学会总结、归纳两种农业地域类型的特点。 教学目标 过程与方法目标 1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法； 2．利用案例完成知识的学习与应用分析。 1 / 5
人教版高一必修二地理第三章第二节以种植业为主的农业地域类型教案
情感态度1.通过对比、分析、总结，养成因地制宜、求真、求实的与价值观科学态度。 目标 2．树立科技兴农意识，初步形成农业的可持续发展观念。 1．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点； 2．对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。 重点 教学重难点 难点 1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 依据新课程理念倡导的教学方法，结合必修2主要是人文地理教学内容的特点，根据教材内容和学情分析，我采用问题引导式教学法，读图分析法，多媒体辅助教学法和比较法。之所以采用问题引导式教学法，教学策略与 设计说明 是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记忆。 教学过程 教学环节 （一）：新课导入 教师活动 同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，（多媒体图片展示）世界上主要的农业地域类型景观图片及分布图。这么多类型，我们如何更好地学习，这一节老师带领大家以两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业学习为例，进行深入分析。希望大家掌握分析农业地域类型的一般思路和方法。 先来听老师讲故事（选编了一个2 / 5
学生活动 听老师讲故事。 生答：季风水田农业 设计意图 开头点出了新旧知识的联系，并给学生们提出了要求即掌握学习类似问题的思路和方法。使学生尽快进入状态。 （3~5分钟） 读图指出水稻种植 人教版高一必修二地理第三章第二节以种植业为主的农业地域类型教案
（二）：新课教学 25分钟左右 “讲述老百姓自己的故事”）。提问：李守田所在的长江中下游平原业的分布 训练学生的读图能力 施教过程注意充分利用 “读图思考”，精心设计有层次、有梯度的问题，除了达到预定的教学目标之外，还要想方设法，鼓励学生质疑、讨论并且不断激励、启发，以便捕捉到课堂教学中少有的“生成性课程资源”，比如社会经济条件中的居民饮食习惯等的提出。 设计系列有梯度的问题引导学生自己归纳总结出季风水田农业的一般特点。 学生探究：季风水田农业的区位条件 属于世界的哪种农业地域类型？ （1）读“亚洲气候类型 分布图”，分析亚洲季风3.2以种植业为主的农业地域类型 水田农业主要分布在哪些气候区？为什么？ 一、季风水田农业 1、分布（教师引导学生读图并且说（2）读“亚洲地形分布图”，分析亚洲季风水田出分布地区） 多媒体展示“世界水稻主要产区农业区地形特点。这样的图”，回答下列问题：世界哪些地区地形特点为水稻生产提供了什么条件？ 有水稻种植业的分布？亚洲的水稻（3）水稻种植业是一种种植业主要分布在什么地区？ 劳动力密集型农业，读 “亚洲人口分布图”，这2、水稻种植业的区位条件： 里有与之相适应的劳动多媒体呈现一系列图片 力条件吗？ “亚洲气候类型分布图”、 “亚洲（4）季风水田农业的形地形分布图”、“亚洲人口分布图” 、成还可能受到哪些因素“亚洲人的饮食图片”，教师设置 多媒体及时展示提前做好的表格：从自然和社会经济因素分析季风水田农业生产的区位因素，以供学生及时总结。 3、季风水田农业的特点 针对开头情境导入设计的李守田家的农业生产情况设计一组问题，配以多媒体图片，运用问题引领学生思考归纳。 学完这一内容，多媒体展示表格，供学生总结季风水田农业的特点。教师给出“一小一大一高三低”的简化记忆口诀。 3 / 5
的影响？ 组展示。 学生小组讨论探究以下问题： （1）李守田家的农业生产规模如何？这反映了季风水田农业的哪个特点？ （2）李守田家的水稻生产单产高低如何？商品率又怎样？ （3）根据情景导入的材料，请问李守田家的农业生产机械化程度怎样？科技水水怎样？ （4）结合李守田家的地理位置，深入分析农业生产过程中可能面临的主要自然灾害怎样？ （5）中国有千千万万个探究性的问题，引导学生读图分析 以上问题的探究，学生小