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4.学前教育实验研究（P189）

学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。

5.封闭式评定问卷（P215）

封闭式评定问卷是在问卷中不仅仅要提出问题，还要提供可选择的答案，限制回答的方向和数量，让评定者（家长或教师）在限定的选择答案中评定有关幼儿的实际情况。

6.F检验（P93）

是对两组数据的方差进行差异检验。（2分）也就是说，通过样本方差S1 2和S2 2的差异对其各自的总体方差σ1 2和σ2 2是否差异进行推断。（1分） 7.个案研究（P40）

个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位，在学前教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律。

8.资料审核（P86）

资料审核就是对收集的原始资料进行检查，核实其真伪，将不合格的资料删除，有缺漏的资料（如性别、年龄等未填的）补填清楚，然后清点全部资料总数，若有不足，需收集资料，给以补充，以保证研究结果的质量。

学习参考

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9.对偶故事法 （P154）

设计一组成对的故事测查儿童，观察分析儿童心理发展变化特点，揭示教育与人的发展的规律。此种方法是皮亚杰创造的。

10.真实验（P210）

真实验能够随机抽取与分配被试，被试具有同质性，能够系统操纵自变量，严格地控制无关因素，内部效度高，能够准确地揭示自变量与因变量的因果关系。

11.学前教育行动研究 （P259）

学前教育行动研究是指情境参与者（如教师）以学前教育情境中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境汇总边研究边反思，以解决问题的一种研究方法。

12.X 2检验

是检验次数、比例和概率等形式的实得次数分配与理论次数分配之间差异程度的指标（2分），用于非连续性（如类型变量）数据资料，且可同时比较多个项目（1分）。

13.众数（P305）

众数是指在一列数据中出现次数最多的那个数的数值。

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14.现场试验（P208）

现场试验是在真实的教育情景中,尽可能发操纵自变量,控制无关变量,以探讨自变量与因变量的因果。

15纵向研究（P39）

纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。

16.学前教育观察研究（P130）

学前教育观察研究是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法。

17.前试验（P209）

无法随机分配被试，不能有效地控制无关变量，误差高，效度低，往往不能说明因果关系的一种研究方法。

18.结构性访谈（P164）

结构性访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。

19.社会系统误差（P77）

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在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值呈倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。

20.系列记录法(P136）

是对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料。

21.时间取样观察法（P139）

时间取样观察法师在一个确定的短时间阶段里观察被试，主要记录行为出现与否，行为的次数以及持续的时间。

22.纵向研究（P39）

纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。 23.学前教育统计分析研究（P292）

学前教育统计分析研究就是依据统计原理对观察、调查、测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的方法。

24.学前教育实验研究（P189）

学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。

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