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文化立校 大爱育人

作者：张全宝 曹国华

来源：《江苏教育研究》2014年第13期

摘要：学校文化是学校的生命和根基。学校文化要在传承中发展，在发展中创新。主要以物质文化为基础，营建氛围，润物无声；以管理文化为引领，自主管理，凝聚人心；以精神文化为核心，深层激励，彰显“爱·搏”；以行为文化为载体，活动引领，深化内涵；以特色建设为依托，亮出品牌，成就梦想。

关键词：特殊教育；学校文化；镇江市特教中心

中图分类号：G76 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）05-0015-04 收稿日期：2013-03-15

作者简介：张全宝，曹国华，镇江市特教中心（江苏镇江，212003）。

学校文化是学校的生命和根基，“文化立校”理应成为学校战略发展的重中之重。学校文化，不仅应根植于自身的文化传统，而且应具备全局的和长远的战略眼光，在传承中发展，在发展中创新。正如上海华东师范大学教授、博士生导师叶澜指出的，“学校大文化建设的实质是学校文化精神和使命的确立”，要从财富与精神、幸福人生关系的意义上，帮助学生形成健康、积极的人生观和生活方式。

一、以物质文化为基础，营建氛围，润物无声

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性。上海建平中学为“文化立校”树立了典范，追求物质文化与精神环境的和谐，追求自然环境与教学环境的优化。良好的、富有个性的校园物质文化，不仅美化环境、装饰校容，而且陶冶情操、净化心灵，对提高学生素质具有重要意义。

正如陶行知先生所言，“一草一木皆关情”。进入我校，首先映入眼帘的是“学生笑脸墙”——残疾孩子天真无邪的笑容感染着每位来宾。楼道中有富有亲和力的标语，墙壁上是催人奋进的名人名言，诸如“欣赏 让孩子幸福成长；关爱 促学生快乐发展”“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”“以人为本、和谐发展、文化立校、特色发展”等。连廊刻有“奉献大爱 追求卓越”的学校精神，教学楼正面悬挂着学校“三风”，楼梯的转角处，张贴着良好行为习惯的图片，校园墙壁悬挂着文明用语、优秀生事迹和精美学生作品。每个班级着力打造富有特色的班级文化，从班级名称的命名，到班级文化的布置，力求丰富多彩，彰显特色。总之，物质文化力求做到“让每一面墙能说话，每一棵树能育人”。哲理隽语让残疾孩子用心体会，凡人小语使其共鸣，名人名言使之思索，在潜移默化中影响、激励着每位孩子，促其自立、自强，不断创新、奋进。

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二、以管理文化为引领，自主管理，凝聚人心

管理文化是指将一个组织的全体人员结合在一起的标准和行为方式。管理文化代表组织的目标、信念、哲学伦理及价值观，是管理精神中最核心、最本质的成分。它实行的是以人为中心的管理，在管理中努力培育共同价值观。

在我校，自主管理已成为强化自我发展，推动学校管理规范化、精细化的一个重要平台。学校紧紧围绕三年发展规划，坚持“以人为本、可持续发展”的办学理念，试行“校长组阁制”，由校长直接聘任副校长，实施中层干部竞争上岗和部门主任负责制，逐步建设一支具有共同价值观的管理团队，形成了一种行之有效的管理机制，打造管理文化，有力推动教师专业化成长，促进学生全面发展。

我校在自主管理中积极构建现代学校制度，以学校《章程》为核心，包括行政制度、资产管理制度、人事制度、财务制度、教学管理制度、教研和科研管理制度、学生管理制度等。全面落实校长责任制、民主管理制、岗位责任制、责任追究制。校长室与中层干部，各处室与班主任、教师、员工层层签订责任状、协议书，全方位管理教育学生。同时积极实行人文关怀，为教职员工营造工作的幸福感和愉悦感，让他们感到从事特教事业的光荣和快乐。

为了深入推进民主管理，坚持教职工大会和校务公开制度，广开言路，积极开展民主评议活动，形成了认识人、理解人、关心人、塑造人、激励人、提高人的文化氛围，增强了学校的向心力和凝聚力，形成了学校团结向上的良好氛围。 三、以精神文化为核心，深层激励，彰显“爱·搏”

学校精神是一所学校的整体精神面貌，它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质。它是学校的一种“教育场”，是学校的“精、气、神”。它赋予学校特有的个性魅力，是学校群体凝聚力、向心力和战斗力的“核动力”。 1.从校史中汲取精神食粮

校史陈列馆见证办学历程，展示辉煌业绩，储藏永恒记忆，激励师生奋进。我校成立于1937年，尹印一先生自愿将私宅镇江市白莲巷1号作为校址，成立“镇江市胜天聋哑学校”。在日寇统治下，学校风雨飘摇。抗日战争胜利后，学校规模扩大。但在镇江解放前夕，由于时势动乱，内战阴云笼罩，学校办学规模逐步萎缩，濒临解体。新中国成立后，在校学生人数逐渐增加，1952年由私立变为公办，更名为“镇江市聋哑学校”。1995年9月成立“镇江市特教中心”，目前已发展成听障、智障教育一体的综合型特殊教育学校。在70多年的办学历程中，学校慢慢积淀形成了“爱·搏”的校训，作为教师要关爱每一位残疾孩子，凸显大爱精神；残疾孩子不向命运屈服，要通过不断拼搏，不断追求、实现人生理想。 2.弘扬“大爱”精神，用大爱激励人心

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孔子指出：“其身正，不令而行。”在“大爱”文化氛围浸染中，师生有一种责任感，荣誉感，促使他们努力教和学，不断创造新的经验和成绩。学校开展“三爱”教育活动，增强师生的爱国情感和民族自豪感；每学期开展感恩教育，引导学生知恩，进而感恩、报恩，树立正确的世界观、人生观、价值观，进而刻苦学习，奋发图强，宣扬“大爱”典型，大爱感染人心。学校确立了“爱岗敬业、严谨治学、言行示范、为人师表、热爱学生、教书育人”的教师职业道德规范，建立健全师德师风考核机制、激励与约束机制和师德师风建设的长效机制，注重榜样的引导作用，开展了“最美班主任”“最受学生喜爱的老师”等评选活动，大力倡导爱岗敬业、无私奉献的红烛精神，用先进人物的“爱心”事迹感染教职工，引领师德师风建设。 四、以行为文化为载体，活动引领，深化内涵

学校行为文化是指学校师生在教育实践过程中产生的活动文化，它是学校作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是学校精神、学校价值观的折射。学校行为文化主要从教师和学生行为上体现出来。

1.着力提升班主任、教师活动文化

实行班主任“选聘制”，加强对班主任日常班级管理的量化考核，建立了客观公正的评价机制，注入竞争机制，实行末位淘汰。学校对班主任的管理基本实现民主化、规范化和制度化。 抓实“3+X”教师专业成长机制，主要围绕师德水平、专业知识、专业技能，从争做“大爱教师”（“最美班主任”）、课题研究、教学论文、校本教材、手语水平、拔尖人才、“双师型”专业等十多个方面，自下而上，自上而下，具体制定出每位教师的个性化成长发展目标，确保让每位教师“跳一跳够得到”，努力打造一支肯奉献、好学习、善研究、能合作、会创造的新型教师队伍。

以教育科研为突破，提升素养。学校注重以课题研究来促进教师科研素养的提高，始终坚持走科研强校之路。每学期教师论文发表（获奖）均在60篇以上。近年来，我校编印了37期《特教科研》（半月刊）。2011年12月，课题“聋生阅读心理与阅读能力培养策略的研究”被评为首届江苏省教育科学精品课题，这是全省唯一的特教研究课题。2011年，中央电教馆“十一五”全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下，聋校课堂教学模式的研究”荣获一等奖，并被认定为优秀课题。目前85%以上的教师都有市级以上研究课题。通过各类课题的研究，转变了教师教育观念，提升了他们的专业素养。 2.深化教改，打造课程文化

我校作为一所特殊学校，始终坚持以学生发展为核心，这是学校工作的出发点和归宿。 实施“研教同步”的校本教研模式。鉴于目前特教课程标准尚未出台，特教教材相对滞后，普教教材内容偏多、偏难，不适合残疾学生的实际，我校在2009-2012年已编写校本教材近30