人教版四年级下册数学教案

第一单元：《四则运算》教材分析

本单元的教学内容是教材第2~12页的内容，主要教学并梳理混

合运算的顺序，包括含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序以及含有小括号的运算顺序、有关0的运算，包括没有括号的四则运算，有括号的四则运算，从数学实际出发，掌握顺序规则，并正确进行四则运算的计算。本单元教材的编写特点是：（1）解决问题与四则混合运算顺序的梳理有机结合起来。本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。（2）为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。教材创设了实际情境火车路线引出多个问题，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。让学生对运算符号、数字相同、有和没有括号的算式进行比较，体会运算顺序不同，结果往往不同，明白遇到四则运算式题时，首先要弄清先算什么，再算什么，掌握顺序正确进行计算。计算时，让学生养成良好检查习惯，做一步，看一步，查一步，做到步步清楚，步步正确。 单元教学目标：

1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。

2．认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

3.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题。

人教版四年级下册数学教案

4．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 单元教学重点：

1．掌握正确的运算顺序进行计算。 2．掌握0在运算中的特性。 3．正确使用括号列式。 单元教学难点：

1．使学生理解掌握有和没有括号的四则混合运算式题的运算顺序，能在生活中准确应用。

2．使学生理解掌握有关0的运算。 单元教学措施：

本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此采取以下措施：

1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。 2、加强基础运算，保证计算的正确率。

在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。 单元课时安排： 6课时

人教版四年级下册数学教案

教学内容 加减法的意义和各部分间的关系 它们之间的互逆关系。 第 1 课时 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及教学目标 2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点难点 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学过程 一、谈话导入 二次备课 二、理解加减法的意义 1、理解加法的意义。 出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木 的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的 铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意 义)说明加法各部分名称 理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)