第 二 单元第 8 课时教学设计 课题名称 四舍调商 教学内容：教材第18页例5，完成“练一练”和练习四第1～4题。 教学目标： 1、让学生经历三位数除以两位数的试商、调商过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法。 2、进一步增强学生的估算意识，提高估算能力。 3、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互相合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。 4、在解决实际问题的过程中感受计算的作用，体会数学和生活的密切联系。 教学重点：经历三位数除以两位数试商、调商的过程。 教学难点： 1、把除数看作整十数调商的方法。 2、进一步增强估算意识，提高估算能力。 教学过程： 一、复习 1、用竖式计算 69÷20 524÷60 指名板演，其余学生在练习本上计算。 集体订正，说一说除数是整十数的除法怎样计算。 2、口答：下面的括号里最大能填几？ 20×（ ）＜83 40×（ ）＜250 30×（ ）＜158 20×（ ）＜98 3．在下面（ ）里填上“>”或“<”。 32×4（ ）120 43×6（ ）260 51×6（ ）310 24×7（ ）155 二，教学新课 1．引入新课 师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课。 2．教学例题。 出示教科书第18页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式? 指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝ ( ) (2)探索“272÷34'的笔算方法。 ①提问：272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商? 你估计商应是几? ②独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。 ③交流算法。 师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说) a.提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。) 小组讨论、交流，再全班交流。 教师介绍：像这样要改商的叫做“调商”。 b．提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 ④请学生独立完成竖式。 学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。 3、完成练一练 （1）认真观察各题的竖式，指名口答，说一说各题准确的商，并说明理由。 （2）独立完成四题的计算，指名板演。 （3）组织交流，集体订正。 4、归纳概括。 教师引导学生归纳如下； 除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。初商后，必须将商与原来除数相乘；如果乘积大于被除数，就说明初商偏大，应该把初商调小再试，直至余数小于除数为止。(结合例题的计算过程进行归纳) 三、巩固练习 1．第1题。 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 2．第2题。 先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 全班交流时，教师让学生说一说产生错误的原因。 3．第4题。 先让学生独立完成，然后集本订正。 本题解答过程：184÷23＝8(棵)(答略) 集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。 四，全课小结 师：刚才学习的三位数除以两位数的笔算与我们前面学习的一样吗?有什么不同的地方?(指名口答) 五，作业 课堂作业：练习四第3题。 补充习题：第18页。