二年级上册语文教案《我是什么》人教（部编版）2019学年二年级上册语文教案-2《我是什么》人教（部编版）2019

学年

《我是什么》教案设计

一、教学目标：

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。 2．知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。 3．了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。 4．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二、教学重点：

知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。 三、教学难点：

了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。 四、课时安排： 2课时

五、课前准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：1.认读生字，制作生字卡片。 2.搜集有关水与人类关系的资料。 教学过程

第一课时

一、游戏激趣，猜谜导入

1．师生一起做“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的外貌特征、性格特点，让其他学生猜猜是哪位同学。)

。。。。。。、、、、、、2．导入：同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(教师板书课文题目并引读。)

。。。。。。、、、、、、设计意图：新课伊始，激起学生的学习热情，把学生带到课文情境中，为新课的学习做好准备，简短的导入形成了良好的开端。

。。。。。。、、、、、、二年级上册语文教案《我是什么》人教（部编版）2019学年二年级上册语文教案《我是什么》人教（部编版）2019学年二、初读课文，整体感知

1．引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。 2．指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。)

教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜”是平舌音，“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读mò。)

3．引导学生进行二次读书并质疑。

(1)过渡：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出自己没读懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。

(2)学生再次读课文，标出自己不懂的地方。

(3)组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。教师重点提示：文中的“我”究竟是什么？(水)你能用自己积累的词语来形容自己看到的水吗？(课件出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……)

。。。。。。、、、、、、。。。。。。、、、、、、。。。。。。、、、、、、设计意图：学贵有疑。引导学生在积极读准字音、读懂课文内容的基础上，学着问出心中的疑难，训练学生的思考意识。

三、发现规律，集中识字

1．字卡出示课文中的14个会认字和1个多音字“没”，引导学生在小组内互认。

2．鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。

(1)按部首分类记忆：“滴、溪、洋、没”都与水有关。“晒”字与太阳有关。

(2)联想记忆：“傍”晚时需要有个人陪在身旁。

(3)用会认字组成词语：“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，练习认读。重点认读“傍晚、冲毁”。

。。。。。。、、、、、、。。。。。。、、、、、、(4)在课文中找生字集中的句子，在语境中读句子学习生字。如：“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。

。。。。。。、、、、、、二年级上册语文教案《我是什么》人教（部编版）2019学年二年级上册语文教案《我是什么》人教（部编版）2019学年 “庄稼”的“稼”要读轻声。

3．请学生当小老师领读生字卡片。 4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。

5．分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。

设计意图：依据二年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。学生通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等，真正让学生成为识字学习的小主人，提高识字的效率。

四、示范引领，自主写字

1．课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。 2．组织学生交流观察结果。

“变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当；“片”是独体字；“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字。

。。。。。。、、、、、、。。。。。。、、、、、、3．教师根据学生交流情况，重点指导笔画笔顺。如：“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；“极”右边的“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“片”先写撇，再写竖、横、横折；“带”的上面先写横，然后从左到右写竖、竖、竖。

4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。

5．学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，再把“常”和“带”放在一起比较异同，“带”不要多写“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。

。。。。。。、、、、、、。。。。。。、、、、、、6．投影展示学生的书写成果，师生共同评议。

设计意图：按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的，然后教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。

五、自主学习，合作交流

1．引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。

。。。。。。、、、、、、二年级上册语文教案《我是什么》人教（部编版）2019学年