第四章儿童观

一、儿童观的内涵。

儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。

二、当代儿童观。

1、儿童有各种合法权利。 2、儿童成长受制于多种因素。 3、儿童发展的潜力要及时挖掘。 4、儿童是连续不断发展的。 5、儿童发展具有差异性。 6、儿童通过活动得到发展。 7、儿童作为一个整体来发展。

第五章学前教育的原则 第一节学前教育的一般原则

一、尊重儿童人格尊严和合法权益的原则。

二、发展适宜性原则。

学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的、最大限度的发展。

三、目标性原则。 教育目标的最终实现，是一切活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。贯彻这一原则应注意：

1、把握目标的方向性和指导性。

2、注重教育目标实施过程的动态管理。

四、主体性原则。

儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。发挥主体性原则要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。贯彻这一原则应注意：

1、准确把握儿童发展的特点和现状。

2、在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机。

五、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则。

家庭、社会都在对儿童发挥着强大的影响作用，其广泛性、灵活性、多样性、即时性，是学前教育机构教育难以比拟的。

六、整合性原则。

整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体、健全、和

谐地发展，综合化地整合课程的各要素，实施教育。贯彻整合性原则应注意以下几点：

5、活动目标的整合。 6、活动内容的整合。 7、教育资源的整合。

8、活动形式和活动过程的整合。

七、科学性和思想性原则。

第二节学前教育的特殊原则

一、保教结合原则。

1、保育和教育是学前教育机构两大方面的工作。 2、保育和教育工作互相联系、相互渗透。 3、保育和教育是在同一过程中进行的。

二、以游戏为基本活动的原则。

三、教育的活动性和直观性原则。

四、生活化和一日活动整体性的原则。 1、教育生活化。 2、生活化教育。

3、发挥一日活动整体功能。