五个版本高中生物课程标准实验教科书比较

苏科庚

（广东广雅中学 广州 510160）

摘要：随着新课程改革的全面实施，相关的课程标准实验教科书也相继投入使用，供各地各级学校选用，目前已经批准使用的高中生物课程标准实验教科书共有六个版本的教材，从教材的编写来看，各个版本的教材各具特色。本文试从教材编写体例、插图、探究活动的设计、课后习题、课外读资料以及编写特色等方面对各个版本教材进行比较。 关键词：体例 探究 创新 特色

高中生物课程改革已于04年九月份起在全国四个省级实验区（广东、海南、山东、宁夏）实施，与之配套的《普通高中课程标准实验教科书·生物学》也相继进入各实验区供学校使用，目前已经通过全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的新教材有五个版本：人教版（朱正威、赵占良主编，人民教育出版社出版）；山东版（张时新主编，中国地图出版社出版）；江苏版（汪忠主编，江苏教育出版社出版）；河北版（刘植义主编，河北少儿出版社出版）以及北师大版（刘相钰、刘恩山主编，浙江科学技术出版社出版）。本文拟以《必修2·遗传与进化》对五个版本的新教材作一简略的比较。 1．教材编写体例的比较 教材 人教版 章编排体例 章题名→引言→题图→第一节→第二节→??→本章小结→自我检测题 章题名→引言→题图→各节题目→第一节→第二节→?? 章题名→题图→课题研究→第一节→第二节→??→回顾总结→课外阅读 章题名→本章主要内容→科学发展历程→第一节→第二节→?→本章小结 章题名→引言→题图→本章学习要点→第一节→第二节→??→本章小结 节编排体例 问题探讨→本节聚焦→正文→练习 →课外阅读资料 学习目标→导言→正文→继续探究→拓展视野→走进职业（或无） 导言→正文→巩固提高 导言→材料分析→正文→自我检测→开阔眼界（或无） 导言→本节要点→正文→课外读（或无） →思考与练习 江苏版 山东版 河北版 北师大版

2．教材插图的比较

五个版本的教材都设置了大量丰富多彩的图表，且插图绝大多数为彩图。通过“实物照片”、“示意图”、“模式图”、“图表曲线”等多种形式的插图，为学生提供了丰富多彩而又真切的感性材料，使教材图文并茂、生动有趣，既有利于使抽象复杂的知识直观化、简约化，又有利于开阔学生的视野，激发学生的求知欲，提高学习的兴趣。许多图已不是处于从属地位，而是代替文字说明，上升为主要地位。

五个版本教材插图的比较 教材 人教版 江苏版 山东版 河北版 北师大版 插图类型及数量（幅） 实物照片 示意图 结构模式图 人物 图表及曲线图 总计 72 40 46 57 15 65 55 57 69 45 10 6 6 3 9 6 4 10 13 3 11 14 28 18 12 164 119 147 160 84

3．探究活动的设计

与旧教材相比，五个版本的新教材均设置了大量的探究实验，几乎每章、节的内容都是以学生探讨活动为主，教师讲解为辅。通过探究活动的设置和开展，使学生亲历思考和探究的过程，充分发挥其创新意识，让学生自己去寻找答案，发掘知识，使学生在探讨过程中逐步建构自己的知识体系，领悟科学探究的方法。这对于学生终身的发展是大有裨益的。

五个版本教材探究活动的比较 教材 探究活动的设置 备注 探究活动分为“实验”、“建构模型”、“探究”、“调查” 性状分离比的模拟；观察蝗虫精原细胞减数分裂固定装片；建立减数分裂中染色体数目和行为变化的模型；制作DNA双螺人教版 旋结构模型；脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性；低温诱导植物染色体数目的变化；调查人群中的遗传病；自然选择对种群基因频率变化的影响 探究活动分为“边种子植物花药中发生的减数分裂；模拟精子和卵细胞的形成过做边学”和“课题研程；环境中化学物质对染色体结构变异的影响；DNA粗提取；江苏版 究”；每一节后面还设计和制作DNA分子双螺旋结构模型；PTC味盲和基因的关设置了“继续探究”系；先天智力障碍和染色体异常的关系 栏目

模拟减数分裂过程中染色体的变化；受精过程中染色体的变化；制作并观察根尖染色体加倍的装片；实验 猜想 假说—从混沌到有序；模拟性状分离的杂交实验；遗传风险率预测；分析红绿色盲的遗传；分析两对相对性状的遗传试验；设计马铃薯优良品种的杂交和选育方案；DNA是遗传物质的证据；分山东版 析DNA双螺旋结构模型；探究DNA分子的复制；基因功能初探；探究遗传信息的传递途径；红细胞性状改变的原因；关于转基因生物和转基因食品的讨论；撰写科幻小故事；调查常见的人类遗传病；自然选择的模拟；选择使基因频率变化；遗传多样性分析；温室效应对落叶松种群发展趋势的影响 蝗虫精巢的压片及观察；DNA的粗提取与鉴定；制作DNA分子双螺旋结构模型；模拟性状的分离比；模拟杂种F1产生的河北版 四种配子比；调查红绿色盲的家族遗传史；探究低温对植物染色体数目变异的影响⑻模拟遗传漂变 模拟孟德尔杂交实验；模拟两对相对性状测交实验；减数分裂模型的制作研究；分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验；资料分析—噬菌体侵染细菌实验；制作DNA双螺旋结构模型；探究DNA的复制过程；探究花生果实大小的变异；模拟自然选择；通过数学计算讨论种群中基因型频率和基因频率的变化；遗传病的概念辨析；制作“假想的家族”家系图；分析各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险曲线的意义；利用互联网了解人类基因组计划的实施过程；讨论谁有权利知道基因检测的结果 在每一章的前面均设置了“课题研究”栏目，每一节也设置了与本节内容相关的“探究活动” 探究活动分为“实验”、“构建模型”、“模拟实验”、“调查”、“探究” 分为“活动”和“建议活动”两大类。有时一节内容不止一个探究活动，如“人类遗传病”一节共有三个探究活动 北师大版

4．课后习题的设计比较

在习题设计方面，各个版本的教材也是各具特色（见下表）。总的来说，各版本教材的习题都尽量避免学生对知识的机械记忆，而是强调对知识的灵活运用，一些习题的开放性较强，鼓励学生发表自己独特的见解，有利于学生创新思维能力的养成，同时，习题也注重了学生在知识、技能以及情感态度方面等三个维度的和谐发展。

五个版本教材习题的比较 教材 习题类型 每节课后的习题分为基础题和拓展题两大部分；每人教版 章检测题包括“概念检测”、“知识迁移”、“技能应用”和“思维拓展提高”等，“概念检测”又包括“判断题”、习题特点 形式多样，难易适中，注重学生对基础知识的掌握，重视学生知识、情感和技能三维能力的发展