第三节 地图的阅读
1.通过阅读教材P16图 1.22 台湾岛地图，掌握地图的三要素，比例尺的定义及公式。 2. 通过阅读教材P17图 1.23 地平面上的八个方向，会在一般地图上判断方向。 3. 通过阅读教材P17图 1.24 经纬网地图，掌握依据经纬线判断方向的方法。 3. 通过阅读教材P18图 1.25 一些常用图例，了解常用图例。 4.通过教材P18～19的活动，掌握方向的判断、比例尺的计算、图例的绘制，了解学校平面图的绘制方法。 5. 通过阅读教材P20图 1.29 不同比例尺的地图，了解不同比例尺的地图表示的地域范围和内容详略程度的不同。 6.通过开展教材P22“活动”了解比例尺大小与范围、内容详略之间的关系，掌握根据需要选择适用地图的方法。 通过引导学生从身边的地图分析，使学习过程变成应用过程，边学边用，边用边学，从而培养学生联系实际综合分析问题、解决问题的能力。 通过学习，养成在日常生活中使用地图的习惯。 1.比例尺的计算和应用。 2.在经纬网地图上辨别方向。 3.地图的选择。 1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。 2.在经纬网地图上辨别方向。 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感态度与 价值观 重点 重难点 难点 由于地图是采用一定数学方法绘制而成的，所以使用地图、从地图上获取地理信息时就需要量算，需要用形象思维和空间想象能力来认识地理事物的形象特征，建立地理事物空间方位的概念。初中阶段学生的认知发展开始进入形式运算教学建议 阶段，有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然可能存在一定困难，教师需要创设多种情境，建立地面实物和地图符号间的对应关系，并要注意结合学生的生活经验进行教学。因此，地图比例尺知识的学习、运用，以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别，是本节教学的重点和难点。 课题 教学 步骤 地图的阅读 过程与方法 (全班学生分成几个小组，由组长负责带领大家，结合下面的有关问题讨论，然后由组长把小组讨论的结果在班级上给予展示。最后，教师总结这部分应注意的问题。) 1．各小组根据自学情况，在组内交流答案，解决疑问。 2．合作探究。 一、地图的“语言” 下图为咱们学校的校园平面图，这幅图较为准确地反映了本校建筑的相对位置关系，但从地图“语言”的角度分析，你觉得这幅图有什么不妥之处吗？ 地图 的“语 言” 第 1 页
(1)你能说出学校运动区的长和宽的实际长度吗？如果不能，那是为什么呢？ (2)你能说出食堂在教师宿舍的什么方向吗？如果不能，又是为什么呢？ (3)你的妈妈想了解咱们学校的绿化状况，你能否在图中表示出来并设计一种区别于建筑的图例？ (4)完成下列比例尺类型间的换算。 (5)绘制学校平面图适合怎样的比例尺？ (6)根据第(5)题你选出的比例尺，在校园平面图上量算出校门到图书馆的直线实地距离：________×________＝________。 (7)根据本校的实际情况，在图中添加正确的指向标，并回答食堂在教师宿舍的什么方向。 【设计意图】 通过问题引导学生思考，小组合作，得出结论，培养学生的合作精神。 承转 通过以上学习，我们知道了比例尺、方向和图例是地图的“语言”，阅读地图应当明确这些“语言”的含义。那你知道在经纬网地图上，怎样判断方向吗？ (续表)
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二、在经纬网地图上辨别方向 经纬网地图方向的判读 1.小组探究：完成下列问题。 (1)A点位于________(填“东”或“西”)半球；B点位于________半球(填“南”或“北”)。 (2)A点位于B点的________方向。 (3)A点的经纬度位置是：纬度________，经度________。 (4)若甲、乙两人分别从B、C两地出发，匀速向南运动，那么两人在________附近距离最远。 【设计意图】 以问题解决带动学习，能够引导学生积极思考。 2.技巧点拨 在经纬网地图上辨别方向的步骤： 第一步，根据经纬度数值的变化规律，辨别图上的经线是东经还是西经，纬线是北纬还是南纬。即经度数值向东逐渐增大的为东经(东大东经)，向西逐渐增大的为西经(西大西经)；纬度数值向北逐渐增大的为北纬(北大北纬)，向南逐渐增大的为南纬(南大南纬)。 第二步，根据经纬线确定方向。在有经纬网的地图上，无论经线、纬线怎样弯曲，在同一经线上，任何一点总是位于另一点的正南或正北方向；在同一纬线上，任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。不在同一条经纬线上的两点，根据纬度判断东西，经度判断南北。 【设计意图】 通过点拨，使学生的认识达到新的高度。 通过以上学习，我们知道了地图的比例尺和方向，但你会选择使用合适的地图吗？ (续表)
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