结合问题驱动教学法的无失真传输课程教学研讨

“信号与系统”作为电子信息类各专业的一门专业基础课程，其概念、理论和方法在后续专业课的学习有着广泛的应用。但是由于课程内容较为抽象，概念多、公式多，使得难以调动学员的兴趣。如何通过教学内容和教学模式的设计，从学员身边的事物和现象着手，让一些基础概念与实际发生联系，使学员带着问题来学习，通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，既理解了概念，掌握了知识，也实现了能力和素质的提高，是课堂教学亟需解决的问题。 一、问题驱动式教学法

“问题驱动式教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以具体问题作为教学的出发点，以学员主动学习和教员充分引导相结合为主要特征的教学方法。这种教学法通过教员巧妙提出问题，引起学员的兴趣，利用问题形成的认知冲突，激发学员熟悉知识、掌握知识、运用知识解决问题的主动性，通过问题的展开、分析、补充、解决、深化、引申，帮助学员逐步理清思路、方法和知识脉络，引导学员通过自己解决问题的过程来加深其对知识的理解、构建和实践经验的积累，培养学员归纳、抽象和创新的思维能力。

“问题驱动式教学法”的教学过程，一般可分为确立研究问题、开展问题解析或研究、讨论交流和解答、总结评价等四个环

节。

1.确立研究问题

由教员根据教学内容和目的要求，设计并提出合适的问题。设计的问题应具有以下四个特点：一是要有明确的针对性，要围绕重要的、不易理解的概念去设计；二是要符合学员特点，重点让学员在分析问题时能够跟上进度；三是要做到趣味性与复杂性相结合，问题抛出时，要能够先提起学员兴趣，吸引学员积极开动脑筋思考；四是要具有渐进性，让学员对知识的理解、消化和应用有一个逐步深入的过程。 2.开展问题解析或研究

问题的确立使学员明确了课程的核心并激发了学员的探求欲。在此基础上，根据问题的性质、特点以及学员需求，可运用问题解析或问题研究的方式开展教学。问题解析是通过教员与学员以“提问-回答”的方式开展，可以根据问题之间的内在逻辑联系，层层深入，从而真正达到释疑解惑的效果。 3.讨论交流和解答

在对问题进行解析和研究之后，组织学员进行讨论交流，并对不断出现的新问题进行收集和解答。通过讨论使学员获取知识、激发思考、提高分析和解决问题的能力，同时对问题得到深刻的认识。 4.总结评价

问题得到解决后，要及时进行总结评价，通过总结评价纠正

学员对所学知识认知上的模糊不清、理解上的错误和偏差，同时要指出存在的问题，对于具有创新性的个案进行讲评，从而实现“问题”到“知识”到“应用”到“创新”的一个过程。帮助学员的思维从感性上升到理性。在教学中要重视总结提升环节，要引导学员从具体问题的解决中总结归纳具有普遍指导意义的一般原理。

二、无失真传输

实际系统对于信号的作用是多种多样的，如放大、滤波、延时、移相等。其中，使信号尽可能不失真地传输是系统设计的重要问题，所以无失真传输是“信号与系统”课程中一个重要的知识点。

对于无失真传输的学习，教学目标通常包括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。从知识目标上来看，要求学生：1.掌握无失真系统的定义；2.了解无失真传输的条件；3.掌握无失真系统的特性；4.解无失真的工程应用。从能力目标来看，主要培养学生：1.系统的频域分析能力；2.探究问题、洞悉本质的能力；3.初步的工程应用能力。从素质目标来看，主要培养学生科学的思维品质。 三、课堂教学实施

为了在课堂教学中充分调动学员的积极主动性，采用问题驱动式教学法，以日常生活常见问题为例引出本次课的具体内容，激发学员的兴趣，提高学员分析问题、解决问题的积极性。