《摩擦力》教学反思

《摩擦力》这节课有两个背景，一是初中已经有过教学，学生具备了一定的知识，二是前一节内容是弹力，研究的思路基本相同。 一、深挖教材，明确教学目标，达到良好的教学效果。

在备课时，对于摩擦力的定义和产生条件这两部分内容，充分考虑到学生初中已经初步具备一定的了解。对于定义采取了直接给出，然后理论联系实际，通过生活中的两幅图片强化了摩擦力的定义，强调了相对二字。对于摩擦力的产生条件，让学生通过自己随手的体验，联系已学过的知识弹力的研究思路，自己得出。简化了一般的教学流程，让后面学生自己动手实验探究留有足够的时间。

二、明确教学重点，通过多次的实验，让学生清晰的知道摩擦力的方向。

关于摩擦力的方向，学生基本能够脱口而出，但是未必真正理解。通过毛刷刷毛的方向反映出摩擦力的方向这一特点。采用了5次演示实验，让学生明白的看到摩擦力的方向，得出静摩擦力和滑动摩擦力方向上的特点。特别是对于毛刷放在木板上并抽动木板的实验，用了视频回放和慢放，让学生看出毛刷所受的摩擦力方向，毛刷的运动方向和相对运动方向，顺利的总结出相关结论，又突破了该处的难点。 三、明确教学难点，通过分组实验，记录数据，描点作图，让学生自己通过体验和努力得到物理规律。

静摩擦力的大小学生平时难以观察，本节课没有采用DIS实验，因为学生没有参与体验。而是采用了改装弹簧秤，用记忆弹簧秤来拖

动静止的木块，观察整个过程读数的变化。让学生发现静摩擦力的大小是一个范围，最大静摩擦力比滑动摩擦力略大。

滑动摩擦力的大小关系学生知道定性的关系，对于定量的关系并没有实际的体会。放手让学生实验，通过两种接触面的对比，通过改变压力的大小，在通过描点作图完全由学生自己得出结论，并知道了μ的含义。

四、强化物理研究方法的教学，让学生掌握学习的本质。

本节课在传授知识的同时，注重了物理研究方法的教育，简单的知识通过观察与体验即可，较难的知识通过实验与归纳，重要的难点通过猜想与探究，遵循了物理教学的一般规律，由易到难。并且告知学生研究物理的重要方法，激发学生可持续发展的能力。 上完了这节课，感觉还有几点遗憾。

1、学生对于摩擦力概念中相对的判断没有想象中熟悉，对于已有知识体系遗忘较多。学生对于一些简单的问题，还有存在一些错误的观点。

2、对于摩擦力大小的研究，几乎完全放手让学生实验。学生实验的操作能力较弱，实验过程中老师的指导较多，有时顾不过来。 3、描点作图对于学生来说难点很到，学生刚刚进入高中，还没有描点作图的能力，实验数据出来后，能迅速做出正确图像的学生不是很多。