初中音乐粤教花城版八年级上册第5单元惊愕交响曲第二乐章

教学设计 【名师授课教案】

1教学目标

1.通过学生聆听作品,了解变奏曲式的创作手法。 2.通过学生自己聆听分析作品,完成教学。

3.通过分析作品,使学生了解海顿的创作风格,使学生更加关注他的作品,培养学生对古典音乐的鉴赏能力。

2重点难点

1、学会哼唱和记住《惊愕交响曲》第二乐章的主题。 2、感受、体验并表现乐曲中力度的变化。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【讲授】新课 一、导入

课前教师播放《小星星变奏曲》。 师:同学们刚才听到什么旋律了? 生:小星星。

师:对,这是世界著名的音乐家莫扎特创作的《小星星变奏曲》。这是在小星星的基础上创作的变奏。那什么是变奏呢?接下来呢,老师这里有一段旋律,请同学们听完后为这段旋律取一个标题。(播放《惊愕交响曲》主题)。 二、新课

1、听旋律,填标题

“ ”交响曲。 2、复听音乐

师:你们知道作曲家改变了什么音乐要素使它产生惊愕的感觉吗? 生:力度

师:作曲家又是如何改变这个音乐要素的?(由弱变强) 作曲家为什么要这样做呢? 3、《惊愕交响曲》的故事

听音乐会是欧洲古代王公贵族绅士淑女们的一种社交礼仪,各个皇室贵族不管喜不喜欢音乐,为了面子都要出席音乐会。但是在音乐会开始之后,很多人都闭上眼睛,陶醉在柔美的音乐之中,有的还忍不住开始打盹。这位幽默的音乐家于是就想出了一条妙计,决定和观众开一个小玩笑。这首交响曲的第二乐章,在静谧安详的曲调中,突然想起几次强有力的震撼声,让那些正在打瞌睡的贵族们,都被这突如其来的声音吓了一跳,哦,原来是音乐家在跟她们开玩笑呢!后来,这首以“惊愕”命名的交响曲就成为世界闻名的交响曲作品之一。

4、学唱主题

(1)老师用钢琴弹奏主题,同学跟唱。(3遍) (2)师生互动

请一名学生在最后力度强的地方击鼓,表现惊愕的效果,其余学生用跺脚来替代“惊愕”。 4、变奏Ⅰ

提问:(1)变奏一和主题相比哪段旋律更丰富?为什么?( 感受为什么变奏Ⅰ更丰富,播放变奏Ⅰ) 在主题上面多加了旋律。

(2)这一段旋律使用了哪些乐器?(小提琴、长笛)

(3)同学们觉得这段音乐代表男士还是女士?(学生击掌,代表主题,教师用动作代表女士表演) 5、变奏Ⅱ

(1)师:经过女士的打招呼后,将会出现什么呢?请大家听一听。(播放变奏Ⅱ) 这段旋律给我们的感觉是什么?(深沉,像作曲家准备进场为大家演奏。) 老师弹一遍主题,一遍变奏Ⅱ。对比两者的情绪,后者更暗淡。 老师弹钢琴,学生演唱主题和变奏Ⅱ。 7、变奏Ⅲ

师:这段旋律的节奏与主题相比较是变得密集了还是稀疏了?(密集) 哪个要素发生了变化?(节奏) 8、变奏Ⅳ

师:美妙的时光总是很短暂,晚会即将要结束了,下面请同学们听一下这段旋律,请大家说说看这段旋律是怎样一个情绪?(激昂、热闹)

这段旋律改变了哪个音乐要呢?(力度) 三、小结

1、聆听主题的四次变奏,结合相关音乐要素说一说主题四次变奏的基本情绪。 [捕获]

2、变奏、变奏曲式的概念

音乐中可以将同一主题进行音色、调式、节奏、力度等音乐要素的改变,表达该音乐既统一又变化的目的,这种手法称为变奏。以变奏的手法构成的曲式称为变奏曲式。 四、影片介绍作曲家——海顿 听辨练习,完整聆听

将全班分为4组,第一组同学听到变奏Ⅰ时,举手1示意;第二组同学听到变奏Ⅱ时,举手2示意;第三组同学听到变奏Ⅲ时,举手3示意;第四组同学听到变奏Ⅳ时,举手4示意。哪个组举手最快,哪个组赢。 五、结束语

通过这节课的学习初步认识了变奏和变奏曲式,认识了海顿以及欣赏了他的《惊愕交响曲》。希望同学们能从海顿及其作品的身上得到感悟,乐观、平和、愉悦、热情的面对我们的学习和生活,更好地迎接我们未来的人生。