《WORD图文混排》理实一体化教学设计

双牌县职业技术学校 唐 峥

授 课 科 目 授 课 方 式 知识 目标 教 学 目 标 情感能力 掌握在Word中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法以及图文混排的设置方法。 1、应用Word的图文混排制作精美实用的作品； 2、培养学生对图文混排作品的评价能3、培养学生在实践中的协作能力、组织能力、自主学习能力。 通过师生的相互交流和团队的协作学习，培养学生养成严谨的学习态度和团结协趣。 1、在WORD中插入艺术字、自选图形、文本框、图重 片的方法。 的设置方法。 教 学 准 备 难 点 点 2、艺术字、自选图形、文本框、图片混合排版格式能够合理、灵活地运用各种图文混排的格式解决实际问题。 目标 作的精神，体验探究问题和自主学习的乐使用教学媒体 目标 力、实践操作能力； 投影仪 多媒体教室 探究式学习+任务驱动教学法 课后作业 3 计算机应用基础 课 题 《WORD图文混排》 日 期 班 级 课时 2 高一职四班 所用时间 90分钟 1、多媒体电子网络教室 2、多媒体教学课件 3、作品素材资源 1

教 学 分 析 及 对 策 要求能够熟练运用WORD完成各种办公任务，在学习中，重点培大纲 要求 养学生的动手能力以及理论联系实践的能力，使学生通过本课程的学习后，大大提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 WORD图文混排是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。教材只是简单介绍了插入图片、文本框、自选图形、艺术教材 内容 分析 字和设置相应格式的方法，并没有给出将知识具体应用到生活实践中的例子。我认为这样只会导致学生进行简单的模仿，对于学生各种能力的培养没有益处。因此，对于这个知识点，我采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中，以培养学生应用WORD解决实际问题的能力和提高学生的人文素养为主。 1、学生基础：学生已经掌握了一定的WORD排版知识，已经能够熟练利用WORD进行文字排版，对WORD的学习也表现出浓厚的兴趣。但是学生缺乏系统的练习，对如何将所学知识和实际应用联系起来缺乏经验。 教学 对象 分析 2、分层教学：有的学生因客观条件所限，之前接触电脑较少，基础很差，教学时必须要考虑分层教学的问题，基础较好的学生在完成堂课任务的同时，还布置更高要求的排版让其完成。 3、分组教学：采用分组教学、团队合作的方式，培养团队协作能力和团队合作精神的同时，充分发挥“小教师”的作用，以点带面，避免教学死角的出现。 课堂教学中我始终坚信“兴趣是最好的老师”，所以本节课中我以主要 教学 思路 学生的探究学习为主，通过实施一个个生活化的小任务，推动教学内容逐步深入，尽量为学生提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，按照“激情导入――主体探究――自主学习――总结评价”的步骤，逐步引导学生完成任务，分享成功的喜悦和激发学习兴趣。 教学 策略 任务驱动、分层教学、自主学习、协作学习

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教学过程 （1）教学回顾：快速回顾前面所学会的插入图片、文本框、自选图形、艺术字的方法及步骤（通过课件演示）。 （2）课前探究部分 学习者分组（分组原则如下） （1）将全班学生分成四个小组，每组选出一名组长 （2）组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任； （3）各小组均有一名技术操作能力较强的学生； （4）各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生； （3）新课导入部分 创设问题情境，导入新课（那么今天我们将要把前面所学的几种对象综合运用到具体的实例中——图文混排）。 问题描述 问题1：贺卡设计 问题情境简述 设计意图 培养学生尊敬老师的今天是圣诞节，大家想不想设计一份情感 精美的圣诞贺卡送给老师。 难度：中 培养学生自信、自立的规划自己的人生，为未来的自己设计情感 名片。 难度：中 问题2：名片设计 激发学生对学校的热问题3：杂志封面设学校要创办一份《科学杂志》的校刊，爱 计 请你进行封面的设计。 难度：高 问题4：信封设计 （4）教学活动过程 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 设计意图 首先让学生欣赏老师制作的四幅作品，然后将这四幅作品按次序分配给四个小组，问题分析与思任务驱动，激发学提出问题 让其在组内认真观看多媒体课考 生兴趣，调动学生积和思考，老师在这四件展示 极性 小组讨论 幅作品中分别用到了哪些对象？这些对象分别是用什么方法实现的？

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为我校设计一个信封封面 发挥想象，将Word排版应用于实际生活中。 难度：高