然，对于一些特殊情况，团队领导还要提供必要的训练方法、手段、途径和策略。

教师、教练要抓一些重点目标的完成情况以及计划工作的执行进度，以此为指标，对于那些偏离计划“轨道”的队员进行及时的沟通和调查，找出问题，提供咨询，寻找策略，甚至对于一些例外情况要做出调整，对于表现优秀的队员，采取“无为而治”的态度。

（3）反馈与指导

在实践操作中，往往有意料之外的情况发生，团队成员应及时将情况反馈给教师、教练，以便及时发现问题，防患于未然，也能让教师、教练及时了解队员的训练动向。

反馈和指导有正式和非正式之分。正式的反馈和指导，如：定期召开小组会，与队员共同讨论他们训练情况和完成目标的情况，当出现问题时，根据队员的要求进行专门性的研讨。非正式的反馈和指导，如：教师、教练可以在任何时候，下到队员中间了解情况，并同队员聊天，了解他们关于训练和对目标的看法等。

（4）信息管理

信息在设置目标的过程中扮演着举足轻重的角色，确定目标需要获取大量的信息为依据；分解目标也需要加工、处理信息；实施目标的过程也是信息传递与转换的过程。

信息传递直接影响教练员、队员之间沟通的有效性、及时性和准确性。队员了解教师、教练的态度和对他们的期望，知道实际目标与教师、教练所要求的目标的符合程度，对于所遇到的困难也容易达成共识，加深双方的相互理解。

检查阶段 目标评估环节： （1）目标的激励与考核

仅靠团队中的教师、教练的监督是不够的，还需要建立健全的目标考核体系来对队员的行为活动进行引导、约束和激励。引导和约束学生的个人行为与整个团队的目标执行情况在时间上和空间上相一致，并通过激励来引导学生的个人行为。队员通过目标进行自我控制，每一个队员都应该规定自己对于实现团队的总目标应该做出的贡献。

针对于团队的总体目标，发展出与之相配套的一系列短期目标，通过对于短

期目标的考核、评价、反馈来判断总体目标的实现情况。

（2）目标的检查和调节

对所取得的进步和成果进行检查和评价，即把实现的进步同原来制定的目标相比较。检查目标实施的进度、质量、均衡、落实情况，还有目标对策（措施）的落实情况、及时发现问题、解决问题；同时也需要检查其他问题，及时防止一些偏差出现，比如：不宜过分强调定量指标，忽视定性的内容，要根据多变的环境及时调整目标等。

第六章 运动归因参考答案：

一、填空题

1．分析 解释 推测 2. 动机 生活 工作

3．Heider 理解 预测 控制 4．个人 环境 个人和环境 5．能力 努力 任务的难度 运气

6. Heider Jones和Davis的相应推断 Kelley的三度 Weiner的成败归因理论

7. 外显 人格特质

8. 社会赞许性 独特性 选择自由性

9. 客观刺激物 行动者 所处关系或情境 协变 10. 协变性 区别性 一贯性 一致性 11. 内外源 稳定性 可控制 12. 外部 内部

13．团体发展法 强化矫正法 观察学习法 14．期望 习得性无助感 15．Seligman 动物 人类 16．内源性 内外源 成熟

17．失败 挫折 无能为力 丧失信心 18．结果 归因 没有归因 有归因

19．成就动机水平低 自我意识消极 自我效能感低 消极思维 情绪失调

20．自信心 期望 成就目标 21．直觉 反映性 自动 发生后 22．直觉 反映性 果 归因

二、单选题

1. B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．B 7．C 8．A 9．B 10．B

11．D 12．D 13．A 14．A 15．B 16．C 17．D 18．C 19．C 20．A

三、多选题

1．A、B、D 2．B、C 3．A、B、C、D 4. A、C、D 5．B、C、D 6．A、B 7．A、B、C 8．B、C 9．A、B 10．A、C、D

四、匹配题

1．

成败归因理论 Heider

相应推断理论 Weiner

三度理论 Kelley

朴素心理学 Jones和Davis 2．

运气 内部、稳定的

情绪、健康 内部、不稳定的

能力 外部、稳定的

任务难度 外部、 不稳定的

五、判断题

1．√ 2．√ 3．× 4． √ 5． × 6． × 7． √ 8． × 9． √ 10． √ 11．× 12． √ 13．× 14．× 15．√ 16． × 17．× 18．× 19．√ 20．√

六、简答题

1．什么是归因？ 归因的理论主要有哪几种？

答：归因是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。目前影响较大的归因理论有Heider的理论、Jones和Davis的相应推断理论、Kelley的三度理论和Weiner的成败归因理论。 2．简述Weiner的成败归因理论。

答：Weiner提出，可以根据三个维度对成败的原因分类。这三个维度是：（1）内外源维度。据此可把导致成败的原因分为内部原因和外部原因。内部原因即个人自身的原因，如个人的能力、努力等；外部原因即个人自身之外的原因，如任务难度、运气等。（2）稳定性维度。据此可以把内部和外部原因再分为稳定的原因和不稳定的原因。（3）可控制维度。根据稳定和不稳定的原因还可再细分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因。 3．简述Jones和Davis的相应推断归因理论。

答：“相应推断”是指外显的行为是由行动者内在的人格特质直接引起的，或者说，一个人的行为与其人格特质是一致的。

如果人们能够知道某一个体行为的真正目的，那么，对于其个性的推断就会更有把握。在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑社会赞许性 、独特性、选择自由性三个基本因素。 4．简述Kelley的三度归因理论。

答：Kelley认为，人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素：客观刺激物、行动者、所处关系或情境。这三个方面构成一个协变的立体框架，所以称为三度理论。三度理论遵循的总原则是协变性原则。对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于行为的下列三个变量：区别性 、一贯性和一致性 。 5．什么是协变性原则？根据协变性原则归因是否符合逻辑？

答：一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或预测，即当别人的成绩与他们相一致时，会把它归于外部的原因；当别人的成绩与他们不相一致时，会把它归于内部的原因，这种现象就被称作协变性原则。协变性原则符合归因的逻辑模式。

6．什么是归因训练？在体育运动中，归因训练的主要目的是什么？

答：所谓归因训练（attribution training），是指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格。在体育运动中，归因训练