在声乐教学中对学生音准问题的分析及解决

许多学生在平时的练习和演出中经常出现“音准问题”,也就是声音偏高或偏低。有些人会错误地认为这些学生五音不全、音乐感觉不好或耳朵的听辨能力差。在长时间的学习和教学实践中笔者发现唱歌中的音准问题不仅仅是由于视唱练耳没有学好,而且与客观因素、心理因素和演唱者的演唱技巧等因素有着密切的联系。

一、客观因素对音准的影响及解决方法

歌唱环境的转变会直接影响演唱者的心理状态,从而引发音准问题。例如学生从自己熟悉的琴房中的练习到音乐厅的演出,可能就会出现音准问题。琴房的空间较小,吸音效果也非常好,而音乐厅的空间较大,学生在演唱的时候总会觉得自己的声音小,不自觉的增强气息来扩大音量,从而常常会导致声音偏高的现象。另外,天气的变化也会导致学生在歌唱时出现音准问题。寒冷、阴郁的天气会导致人的情绪低落、忧郁,那么在歌唱时,声音有可能会偏低;相反较炎热的天气会导致人烦躁,在歌唱时可能会出现声音偏高的现象。

歌唱者的演唱场所和演出环境是多变的,为了防止学生在歌唱时受环境和气候的影响而发生音准问题,教师应引导学生对演出环境了解和熟悉,同时创造条件让学生多走台、鼓励学生多参加演出积累丰富的经验,从而保证学生有良好的精神状态和歌唱

状态,避免在歌唱时出现音准问题。 二 心理因素对音准的影响及解决方法

心理因素对学生在歌唱中的影响多表现为怯场,这是每个学生在演唱中都会遇到的问题。这种问题不仅会出现在考试和演出中,也会出现在平时的练习有其他听众或声乐课上有人听课的时候,这种问题不仅会导致歌唱中的音准问题,而且还会导致学生对声乐技巧的暂时性遗忘而发挥失常等现象。

在声乐教学中针对学生的上述情况教师应多组织学生进行互相听课、互相交换意见的活动。同时多组织演出活动,让学生把演出视同上声乐课一样的事情来对待。对于那些急于在舞台上表现自己的学生首先给予鼓励,同时引导学生把注意力转移到如何在演出中更好地诠释作品中去,从而解决在歌唱中心理因素影响音准的问题。

三 声乐作品因素对音准的影响及解决方法

(一)声乐作品的调式、调性对音准的影响及解决方法 在一般情况下,演唱大调式的歌曲比演唱小调式的歌曲在音准上要相对稳定一些,因为大调式的主和弦比小调式的主和弦更为稳定。在声乐作品中,上行旋律线的乐句逐渐表现出高涨、激动的情绪,所以也比较容易出现声音偏高的问题。在声乐作品中下行旋律线一般表现渐渐缓和、松弛的情绪,所以在歌唱时声音较容易偏低。在歌唱时也经常会遇到尾音停在换声区的音上,或时值较长且有大幅度的渐弱或渐强,这些情况都会引发音准问

题。

声乐教学中针对学生易受作品的调式、调性影响而出现音准问题,教师应引导学生在学习作品之前先把作品的调式、调性分析清楚,同时把容易出现音准问题的乐句标记出来重点练习。另外教师在对学生的训练中应该从中低声区开始训练,注重声乐学习的基础和细节,加强中外艺术歌曲的练习。在学生初级和中级阶段的时候不要布置和学习音区跨越太大的作品。争取在学生的基础学习阶段就解决好换声区的问题。

(二)声乐作品的节奏对音准的影响及解决方法

声乐作品的节奏过于复杂,或速度频繁变化时,由于气息不能马上迎合快速变化的节奏,学生在歌唱中也会出现音准问题。例如意大利作品《舞曲》的节奏型是三拍子的,并且节奏变化频繁,歌曲的速度也很快,这种复杂的变化很容易造成学生的紧张情绪、气息的不稳定、发声器官不够松弛,这些都可能会引发音准问题。

在声乐教学中针对学生会因为作品节奏的快速复杂变化引发的音准问题,我们可以通过对节奏的训练、熟悉各种节奏的内在韵律,配合气息的运动以达到解决音准问题的目的。例如我们要注意小节线的作用,无论拍子是哪种类型,跨越小节的第一个音一般都是强音,所以对这个音要十分注意气息的运动,以达到增强节奏感的目的,同时还可以引导学生在歌唱时用气息打拍子,这样也可以达到有效增强节奏感的目的,从而解决复杂节奏带来