《怀疑与学问》教学设计
教材分析:
《怀疑与学问》是我国现代著名历史学家顾颉刚所写的一篇经典的论说文，观点鲜明深刻，说理充分而透辟，所论述的问题针对性强，具有普遍性，至今有着深远的现实意义。本文论述了学者先要会疑，学则需疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡倡学者应该有怀疑精神，不要随便盲从和迷信。 教学目标： 知识与能力：
1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
2．学习本文通过事例.道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。
3．学习本文朴实.简洁准确.通达流畅.透彻周密的语言。 过程与方法：
1.通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 2.自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。 情感态度：
1．认识“怀疑”.“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。 2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
教学重难点：
【教学重点】
1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。 2.学习本文的论证方法及作用。 【教学难点】
品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。
课前准备：
教师： 1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：
第一课时
一、导语设计：伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。（目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的兴趣，引起学生与课文对话的欲望。）
二、作者简介：顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》.《史林杂识初编》等。
三、朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。 颉（ ）滞（ ）儒（ ）塾（ ） 启迪 墨守 虚妄 辨伪去妄
四、再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳文章各自然段的段义。 第1自然段：“学者先要会疑。”——程颐
第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说.启迪新发明的基本条件。 五、仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。
中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”） 两个分论点：1．怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
2．怀疑是积极方面建设新学说.启迪新发明的基本条件。 六、划分文章的段落层次。
第一部分（1.2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。
第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第二部分第一层（3.4自然段）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第二部分第二层（5自然段）：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第三部分：论证怀疑是积极方面建设新学说.启迪新发明的基本条件。 七、小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。 八、作业：熟读课文，记忆生字生词。给本文列提纲 第二课时 一. 、 复习引入新课。
教学设计>文章的结构层次。 二、新授
（一）学习课文的第一部分。
1．破折号后注明作者，是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格。 2．这两句名言的作用是什么？（提出中心论点，并证明中心论点）
3．这两节作为教学设计>文章的开头，在写法上有什么特点？为什么不把他们从文中删去？
用了引用名的写法。这两节在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用，还使教学设计>文章开头显得活泼有新意，所以不能删去。 （二）分析学习文章的第3.4节。
1．朗读课文，找出3.4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？
国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇”.“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的传说不,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是对于传说要善于怀疑,告诉人们怎样以怀疑精神做学问。 2．我们怎样才能正确对待传说？
经过一番思考，不应当随随便便就信了 3．什么是怀疑精神？
经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。 4．“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么？
怀疑精神