教师寄语：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——李白

1．“伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“___________”埋下伏笔。

2．既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。

3．作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。

二．课外语段阅读。

阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。 〔甲文〕《小石潭记》

〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。（节选元结《右溪记》）

〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。

1．甲文第二段描写的内容是________ ；乙文中描写溪水的语句是 ______。

2．解释下面加横线词在句中的意思。

⑴潭中鱼可百许头 可： ⑵以其境过清 清：

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教师寄语：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——李白

⑶南流数十步 南： ⑷不可名状 名：

3．用现代汉语说说下面句子的意思。 ⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。 ⑵佳木异竹，垂阴相荫。

4．面对美景，乙文作者为什么会产生“怅然”的情绪？

《小石潭记》学情分析

首先，八年级学生已经有了近两年学习文言文的经历，相对而言，已有一定文言知识的积淀，具有独立借助注解、工具书翻译浅易文言文的能力，但本文有一些实词如“斗折蛇行”、“犬牙差互”等，翻译时有一定的难度，应特别强调。大多学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注意培养学生的兴趣。

其次，尽管学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力，但由于人生经历有限，他们很难体味出作者寄寓景物中的情感，因此，应注意背景的介绍，并联系苏轼、刘禹锡等人的相关经历与作品，引导学生体味文中蕴涵的孤独悲凉之情。

最后，学生对景物的描摹是薄弱环节，而本文中的写景自有独到之处，对于学生的写作有相当的借鉴和促进作用。故宜引导学生品味其妙处，并在作业中设计一道仿写题，以作训练。

《小石潭记》效果分析

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教师寄语：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——李白

教完《小石潭记》，我的感受是学生积极参与课堂活动，兴趣盎然，思维活跃，一反以往学文言文被动、沉闷的课堂气氛，收到了较理想的教学效果。反思这堂课的教学效果，我认为有以下几点值得重视。

１．选好角度，精心设计教学内容。

文言文教学，过去多以教师讲解分析为主，代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。为了改变这种现状，我教《小石潭记》选择了这样一个教学角度：把对课文的阅读感悟与作者的心路历程、情感结合起来。在教学中，紧紧围绕着“一切景语皆情语”的欣赏主线，把课堂设计为“描绘画面──感悟情感──点评写法——背诵经典”四个步骤。每个步骤，都让学生自主参与，以情感激发、调动学生的学习兴趣，并将文言文学习与现代写作结合起来，增强课堂的趣味性。

２．解读文本，突出重点。

《小石潭记》这篇文章值得探究欣赏的内容很多。我在处理教材，解读文本的时候，抓住两个关键的地方，突出其重点：一是幽美的景物描写中渗透着作者复杂的感受和情怀。这是文章突出的文学成就之所在，是大家的欣赏点，也涉及文章的主题。二是课文的亮点探究（人与自然的关系，多角度的写景），在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的方法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。欣赏中，我注意激发学生的情感，结合作者的身世、经历欣赏文章，与作者产生共鸣，从而提起欣赏的审美情趣。

３．变被动为主动，学生成为学习的主体。

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