21 桃花源记

课题 课型 知识 教学目标 能力 情感态度 文言文、精读 21 桃花源记 课时 3课时 积累作者及作品等相关常识，积累文言常用词语。整体感知课文内容梳理记叙的顺序。 培养学生阅读整体感知文言文的能力。 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 重点 课文的诵读，整体感知与记叙顺序的梳理。 难点 各段内容的复述。 教法 引导 诵读 点拨 教具 第一节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 多 媒 体 一 从“你的理想生活是什么样子”的话题发言中导入本节，结合课下注释明确作者及代表作、生活明确话题，自由发言，结时代，点拨其“不为五斗合课下注释明确相关的教 米折腰”的故事，回忆以常识，朗读课文。 学 前学过的课文《五柳先生过 传》。布置朗读课文一段，程 问题：用自己的话复述课文。 二 听读，点拨句读，结合课下注释明确本段中生词，组织学生用自己的话来描述本段，点评，点出本段中写景的语句。引导概括，板书－－武陵渔朗读课文，明确重点词语的读音，个别复述，其余补充，共同概括本段内容。 培养学生的阅读积累习惯。 培养学生的阅读复述能力。 人发现桃源。 三 点拨古文中常用的省略现象－－省主语、省宾语。组织朗读第二段，个别指导，点评学生的朗明确省略现象，朗读第二读，引导明确本段中写景段，找出写景的语句，齐培养学生的阅读复述能的语句，组织齐读，用自读，用自己的话来描绘文力。 己的话来描绘文听景象，听景象，共同概括本段。 引导概括本段，板书－－ 进入桃源（安宁和乐的世外天地)。 四 点拨第三段中的省略现象，布置自读课文，用原文来回答问题： 村中人与渔人谈了哪些问题？ 个别指导朗读，明确目标，自读课文，找点评发言，引导明确本段出原文，个别朗读，找出中揭示的内容－－桃源关键词，共同概括。 人的身世（避秦时乱）及生活的态度（叹惋）。引导概括本段，板书关键词语－－做客及辞去的经过。 五 组织自由朗读与齐读课文4、5两段，明确两段的内容，点评发言，明确目标，自读课文，齐引导明确两次探访的未读，找出关键词，共同概果。布置学生整体阅读课括两段。 文，思考本文的记叙顺序，点拨明确－－时间顺序。 培养学生的阅读复述与概括能力。 培养学生的阅读复述与概括能力。 六课堂小结：本文的内容及顺序，布置课下作文： 熟读课文，发挥想象，以明确本节的主要内容，明现代人的身份访问桃源，确作文。 会遇到什么？（鼓励用文言文来写作） 激发学生的想象力，创造力，激发写作的热情。 21 桃花源记 一 作者 、时代 、代表作 、学过的课文 。 二 课文 1段：武陵渔人发现桃源。 板书2段：进入桃源（安宁和乐的世外天地)。 设计 3段：做客及辞去的经过。 4、5段：两访桃源。 三 记叙顺序：以行踪为线索，时间顺序。 第二节 知识 教学目标 了解文言文中主语的省略，掌握“交通”、“鲜美”、等文言词语。 归纳诵读课文前两段的内容。 培养学生的阅读翻译能力。 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 能力 情感态度 重点 难点 教法 课文前两段内容的诵读翻译，了解桃源中的理想生活。 课文中古今异义词的理解，第二段内容的翻译与诵读。 引导 探究 诵读 教具 多媒体课件 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 点拨作业完成情况，教 组织齐读课文。导入第一齐读课文，明确问题，自学 段学习，问题导读： 读课文，找出相关的语过 培养学生的阅读归纳能课文是怎样交代发现桃句，结合课下进行翻译，程 力及翻译能力。 花源的原因、时间、地点、交流，共同明确，诵读本人物的？（用原文答） 段。 点评发言，板书其中关键