2 《匆匆》教学设计

学习内容：2 《匆匆》 学习目标：

1.学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方法，积累词句。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

学习重难点：

重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

难点：感受语言的优美和作者的表达方式。 课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1.学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2.了解主要内容，理清课文层次。 学习过程： 自主学习 一、导入定向：

1. 在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？

2.今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。板书课题，读题。 二、自学体验：

1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导。

3.教师重在对学生读书习惯地指导（不动笔墨不读书）。 交流展示 三、合作展示：

1.分组交流自学情况（语言叙述）

2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1-2个在黑板上。 3.小组间互相帮助认识生字，理解词意。

4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。 5.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语地指导。 四、归纳提升：

1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读地通顺。

3.教师采取点学生读、整体朗读的形式，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。

4.教师重在对学生诵读技巧上地指导。 反馈提高 五、自测反馈：

1.抄写生字和自己觉得好的词语。

2.对生字词语的书写进行重点指导，教师先教写，再让学生写在写字本上。 3.让学生对写字情况进行评价。

4.找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，在书上做上记号。 六、总结反思

第二课时

学习目标：

1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2.感受语言的优美和作者的表达方式。 学习过程： 自主学习 一、导入定向

1.导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？

2.质疑：默读课文，有什么其他问题？ 二、自学体验

默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。

（1）“燕子去了，有再来的时候……再开的时候” 从这些句子中读出了什么？

（2）“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” A、思考：为什么“头涔涔而泪潸潸”？

“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?

B、从“溜”字你体会到什么？ C、把什么比作“针尖上一滴水”？ D、指导朗读。

（3）“于是—洗手的时候……溜走了一日” A、读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。 B、联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。 C、仿写句子。在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。 （4）“过去的日子……游丝样的痕迹呢？” A、指名读，谈感受，理解重点词。 B、感情朗读。 C、写话练习。

在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。

三、合作展示

1.学生就自己刚才自主学习情况，在小组内交流。 2.派小组代表在全班交流，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升：

1.学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。