留侯论

教学目的

掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。 理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。 教学重点：

掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。 教学难点：

了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。 主要教法：自主学习、合作探究。 教学用具：录音机、投影仪。 教学过程：

第一课时

一、导语设计

《高祖本纪》一文中说“夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信”。其中的子房就是今天所学文章题目中的留侯，也就是张良。汉高祖给予他高度的评价。把他和韩信、萧何并称为三杰（三驾马车）。张良为什么能赢得如此高的赞誉，他的身上有着怎样的优点让高祖欣赏不已呢？宋代文豪苏东坡又是如何评价留侯张良的？今天就来学习这一篇名文《留侯论》（也可以从“小不忍则乱大谋”这一成语当时的新意而引入课文的学习）

二、学生读课文，划出文中的生字词，并注音。

1、卒（猝）cù 然临之 2、刀锯鼎镬huò 3、虽有贲bēn育 4、倨jù 傲鲜xiǎn 腆tiǎn 5、肉袒tǎn 6、圯yí 上老人 三、翻译文中的重点字词： 1、必有过人之节（节操） 2、卒然临之而不惊（突然）

3、然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（怎么） 4、所以微见（现）其意者（表现） 5、皆圣贤相与警戒之义（互相） 6、其平居无罪夷灭者（杀戮）

7、而特出于荆轲、聂政之计（只是） 8、郑伯肉袒牵羊以逆（迎接） 9、其君能下人（谦逊的对待）

10、遂舍之（放弃，之，代词，攻打郑国） 11、三年而不倦（厌倦）

12、故深折其少年刚锐之气（由折辱而引申为削弱）（挫伤） 13、非有平生之素（旧交情） 14、油然而不怪者（坦然）

15、状貌（形体、容貌）乃如妇人女子，不称其志气（志向气度） 四、词类活用梳理：

1、臣妾于吴者（n—v 做奴仆）

2、油然而不（以之）怪者（意动，认为 ……怪）

3、此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也 （使动，使……受惊，使……发怒） 五、古今异义

1、人情有所不能忍（人之常情） 2、此其所挟持者甚大（抱负） 3、其身之可爱（可贵）

4、其君能下人（谦逊地对待别人）

5、必能信用其民矣（使……信服，为……所用） 6、油然而不怪者（坦然） 六、重点句翻译

1、卒然临之而不惊，无故加之而不怒。

突然面临灾祸却不惊慌，无缘无故受到侮辱却不发怒。

2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。

看他用来表现他的心意的话，都是圣人和贤人互相劝戒的道理。 3、非子房其谁全之

如过没有子房难道还有谁能保全他呢？ 七、作业布置： 课后熟读课文

第二课时

教学目的：

理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。

了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。 教学重点：

理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。 教学难点：

了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。 主要教法：自主学习、合作探究 教学用具：录音机、投影仪。 教学过程

一、问题设计：

1、读课文第一节，说说作者所谈论的中心是什么？采用什么方法突出这一中心的？ （匹夫之勇和大勇者的不同表现对比，表明豪杰之士的过人之节为能忍） 2、从第二段文字出发，分析圯上老人出现的用意是什么？ （抓重点句：且其意不在书）

简说有关张良的传说，指出第二节为破典引事，从而证明作者的独辟蹊径。） 3、读第三节，从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么？

提示：研讨重点语句“以盖世之才，不为伊尹太公之谋，而特出于荆轲之计谋，以侥幸不死，此固圯上之老人所为深惜者也”

明确：首先要有杰出的才能，其次要有过人的气度。（突出了作者对“贤而能忍的重视”） 补充引导：张良存在的不足是什么。

补充说明，张良只具其一，未具其二，是以老人教之。 从而得出一个观点，忍小忿而就大谋。 4、分析课文第四、第五节：

问题：A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括

B、研讨：结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”，说说论及这些人物对表现文章中心的作用？（正衬和反衬，有力地证明了能忍则成大事，不忍则坏大事的道理）

5、研讨：太史公的猜测之误，对表现张良以及文章的中心有什么作用

明确：张良名显天下，不是因为魁梧奇伟，而在于贤而能忍并成就了大业。再一次突出了文章的主题。

二、巩固练习

1、词类活用梳理：

（1）臣妾于吴者（n—v做奴仆）

（2）油然而不（以之）怪者（意动，认为 ……怪）

（3）此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也 （使动，使……受惊，使……发怒） 2、古今异义

（1）人情有所不能忍（人之常情） （2）此其所挟持者甚大（抱负） （3）其身之可爱（可贵）

（4）其君能下人（谦逊地对待别人）

（5）必能信用其民矣（使……相信，为……所用） （6）油然而不怪者（坦然） 板书设计：

（做法） （作用） （原因）

举例论证：郑伯肉袒牵羊以逆 活国 （论证论点） 能忍 勾践卧薪尝胆 复国 一字立骨

==== 强调“忍”

高祖养其全锋而待其弊 胜利 能忍 项羽轻用其锋 败亡 不能忍 （突出论点） 史公之疑魁梧奇伟 （出名原因）

盖世之才，过人之节 ==== 突出“忍”

补充史实：

1、留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

2、良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。

3、汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印，语在淮阴事中。（韩信已破齐，使人言曰：“齐边楚，权轻，不为假王，恐不能安齐。”汉王欲攻之。留侯曰：“不如因而立之，使自为守。”乃遣张良操印绶立韩信为齐王。

留侯论（教案）

古之所谓豪杰之士者，必有过人之节（节操）。在古代称得上豪杰之士的人，一定

．

具有超越常人的气度和节操。人情（人之常情）有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，

．．

挺身而斗，此不足为勇也。人之常情所不能忍受的事情，就会拨出剑来，冲上去搏斗，这算不