教学准备

小组准备：杠杆尺、支架、钩码、天平、 教学过程 教学环节 聚焦话题 教师活动 学生活动 教学意图 入到新知识，节省时间，激发兴趣 1、谈话：在上节课，我们设计了实验，学生回顾实验由旧知识导来找出杠杆省力、费力、等力的规律。方法 在开始实验之前，我们先来回顾同学们想到的实验方法。 学习新课 1、讲要求：同学们在实验过程中要爱护学生实验。观培养实验能器材，认真记录。 2、学生开始实验 杆各有什么特点？ 察。记录 汇报 天平、跷跷板 力，认识杠杆的作用规律 现的规律 3、汇报：省力杠杆、费力杠杆、等力杠学生可能会说：巩固应用发小结：（板书）省力的杠杆，力点距离支学生以小组为认识生活中点距离比重点距离支点距离远；费力的单位进行讨论，的杠杆 杠杆，力点距离支点比重点距离支点近。并进行汇报 等力杠杆距离是相同的。 4、提问：你在哪里见过等力杠杆？ （出示图片） （1）谈话：在图片中就有一个跷跷板，两只一样大小的小猫坐在两端。小白猫想把小花猫翘起来，在不增加任何道具的情况下，你有没有办法利用刚才的实验结论让它的愿望成真？ （2）我们想到的方法是否能够达到目的呢？下面我们就按同学们说的实验一下。不过现在我们没有小猫，也没有跷跷板，现有的工具可以怎样用呢？ （3）提问：为什么通过这样的方法可以把同等重量的其他物体跷起来？这时候的杠杆是哪一类杠杆？ 5、小结：想改变杠杆的用力大小，只要调整三个点的位置就可以了。不同的杠杆在生活中都起到无法替代的作用。 6、观看短片：了解生活中各种杠杆的应用。 巩固 想办法让杠杆左右平衡 观察记录 培养实验能力 学生思考，发言 学生进行试验、汇报 板书设计： 课后反思

第三课时 天平的使用 教学目标：

1通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。 2学会用天平测量物体的质量。

3 初步理解天平的使用方法，并能够用简单的语句阐述天平的使用方法。 4通过天平的实际操作，进一步体会使用测量工具的基本方法。

教学重点：1通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。2学会用天平测量物体的质量。 教学难点：学会用天平测量物体的质量。

教学准备：天平和砝码，木块、铁块、圆珠笔、铅笔、一盒大头针，两个相同的烧杯，水 教学过程 教师活动 聚焦话题 1出示天平：天平有什么用途？ 天平利用的是哪一种杠杆？为什么？ 我们就来学习天平的使用。 学习新课 1、对照天平认识天平各个部分的名称。 学生观察天平，记忆为教学天平的 ( 由托盘、指针、横梁、标尺、游码、名称 值一般为0.1或0.2克。) 2、演示用天平称量物体的方法 阅读说明书 使用方法做准词混乱，操作错强化合理使用培养阅读能力和耐心 学习使用方法 砝码、平衡螺母、分度盘等组成。分度学生选择，说出理由 备，以免造成名学生观看演示，学习误。 学生活动 教学意图 学生回答：天平两边复习已有知识 对称，或者天平像跷调动已有认知经验 2、谈话：天平有什么作用呢？——今天跷板是等力杠杆 （1）谈话：桌上有很多物体，同学们觉天平使用方法 么？ （体积很大的物体、大块橡皮和一片羽毛） 在称量物体时，要看看天平的量程，超重的不能称量，会损坏天平，太轻的也不能量，因为称量不出来。 （2）谈话：我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，天平也有自己的使用说明书，先阅读天平的说明书，然后我们一起来观看如何正确使用天平。 （3）演示称量橡皮的过程 ①要放置在水平的地方。游码要指向红色0刻度线。 ②调节平衡螺母(天平两端的螺母)调节零点直至指针对准中央刻度线。 (游码物体质量 得我称量哪一个的重量比较好？为什学生利用天平称量器材的意识 必须归“0”平衡螺母向相反方向调，使用口诀：左高端，向左调。) ③左托盘放称量物，右托盘放砝码。根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。 ④砝码不能用手拿要用镊子夹取.千万练习读数，避免出现学习读数 不能把砝码弄湿、弄脏（这样会让砝码计数错误 游码也要用镊子拨动。 ⑤添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。托盘天平只能称准到0.1克。加减砝码并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中央刻度线。 ⑥.物体的质量 =砝码的总质量+游码在标尺上所对的刻度值 ⑦.取用砝码必须用镊子，取下的砝码应放在砝码盒中，称量完毕，应把游码移回零点。 3、强化读数能力： 对照天平回答：标尺每一大格是___g，每一大格中有___小格，每一小格的读数是____g。计算此时游码的读数是_____g。 练习：请问下面的物体的质量是多少？ 4学生动手实验：用天平测量物体的质量 要求：根据天平的使用方法，利用桌面上的实验器材，测出铁块，圆珠笔，铅笔的质量，并填写在表格上。 质量 通过动手操作，的掌握，初步学会使用天平，培养了学生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯。 生锈，砝码质量变大，测量结果不准确），用天平测量固体的加深了对知识拓展 任务： 100个大头针，请利用天平和砝码，测出一个大头针的质量。 学生想办法测量大在这过程中，培养动手能力，培养学生的发散思维。 2、滑轮

你们桌面上有一盒大头针，共有头针的质量 一、教学目标 科学知识：

1.滑轮是一种边缘有槽的特殊轮子，他是一种简单的机械。

2.被固定在一个地方的滑轮叫做定滑轮，定滑轮不省力，但可以改变用力方向。 3.可以和重物同时移动的滑轮叫做动滑轮.动滑轮省力,但不能改变用力方向。

4.把定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组,滑轮组既省力,又可以改变用力方向。 探究技能：

1.能区别定滑轮、动滑轮和滑轮组。

2.会使用测力计定量观察滑轮的作用规律，采集并记录实验数据。 3.能分析数据，概括各种滑轮的作用。

4.能列举几中生活中使用滑轮的装置，并分析其作用。 5.能与同伴合作组装简易起重机模型。 情感态度价值观

1.培养实事求是的科学态度。 2.愿意合作与交流。 二、教学重点

知道定滑轮和动滑轮的作用和用途，了解滑轮组的作用，会做滑轮作用的实验。感受滑轮的作用是有规律的。 三、教学难点

会做定滑轮、动滑轮作用的实验，会记录数据并根据数据进行分析，培养表达、交流能力。 四、教学准备：

教师准备：定滑轮、动滑轮、记录单、测力计、相关图片 学生准备：定滑轮、动滑轮、记录单、测力计 五、教学课时：2 六、教学过程

第一课时

教学目标

1、知道定滑轮和动滑轮的作用和用途，会做滑轮作用的实验。 2、具有研究滑轮作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。 3、在探究过程中，能与人合作，能清楚、简捷地进行表达和交流。 4、感受滑轮的作用是有规律的。 教学重难点

知道定滑轮的作用和用途，会做滑轮作用的实验。具有研究滑轮作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。 教学准备

教师准备：有关的图片、照片

小组准备：定滑轮、钩码、细绳、支架、测力计 教学过程 教学环节 聚焦话题 教师活动 那你知道国旗是如何升上去的吗？ 学生活动 答 教学意图 形的入手，引起学生1、星期一我们都要举行升国旗的仪式，学生思考回从学生经常看到的情2、出示模型：这个边缘有沟槽、可以预设：用轮子的兴趣，激发探究欲绕轴转动的特殊的小轮子叫滑轮。这个升上去的（如望 滑轮的轴是固定的，称为定滑轮。 果没有注意到，教师出示图片） 学习新课 1、回忆：你还看到过哪些用到定滑轮学生发言 的地方？ 定滑轮可能有什么优点？ 3、设计实验： 学生猜测 巩固认识定滑轮 培养学生猜想、设计2、提问：人们为什么要用到定滑轮呢？如若学生没实验的能力 有说到距离培养学生实验能力 可在证明是培养学生交流表达的摸索探究使用方法 识，激发学生兴趣培养探究能力 （1）谈话：猜想要通过实验证明，那否省力后进能力 么请你们小组来设计实验验证自己的行 想法。 （2）展示实验设计 验 学生设计实由旧知识迁移到新知归纳统一实验方法——先测量直接提学生汇报 起物体所用的力。 （3）进行实验及记录 （4）谈话：你们有什么发现？ 报 学生动手试组装动滑轮-起重物所用的力，再测量利用定滑轮提学生实验、汇培养实验设计能力 4、小结：我们发现动滑轮没有省力也汇报 没有费力，但它可以改变物体的用力方学生猜测 向。 以小组为单5、谈话：不过滑轮并不只有一种。除位设计实验 了定滑轮之外，还有一种动滑轮。（出小组实验 示动滑轮）思考：它是怎样使用的？—小组汇报交—教师演示 6、认识动滑轮的特点： （1）提问：、动滑轮和定滑轮相比，你认为它会有什么特点？ （2）谈话：同学们说的对不对呢？请你也来设计实验验证自己的想法。 （3）交流实验方法 （4）学生进行实验 7、对照定滑轮特点，提问：和定滑轮比，动滑轮具有哪些特点？ 8、小结：动滑轮省力，但是不能改变用力方向。 巩固拓展 谈话：不过生活中常常需要又省力、又学生思考方为下节课做铺垫 能改变用力方向。我们怎么组装定滑轮法 和动滑轮，就能获得“省力、改变用力流