1、知道气体、液体、固体有热胀冷缩的性质。 2、了解热胀冷缩性质在生活和生产中的应用。 3、了解热传递的主要方式有传导、对流和辐射。
4、知道铜、铁、铝等传递热的方式主要是传导；水和空气传递热的方式主要是对流；太阳、电灯泡等传递热的方式主要是辐射。
5、了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少。 6、知道物体保温和散热的方法。 三、教学仪器、材料一览表 课题 缩 教师准备 学生准备 5、物体的热胀冷1、试管、红水、插有细玻璃管的胶塑料小瓶、细吸管等有关塞、烧杯、热水、冷水、酒精、煤学具 油、汽油、花生油、甘油、金属球、酒精灯、火柴、塑料瓶、带吸管的胶塞、塑料袋、气球、橡皮筋、瘪皮球、大烧杯、保温杯等 2、有关热胀冷缩的音像资料 6、勺柄是怎么传1、金属勺、热水、冰、水、保温瓶、塑料勺、金属勺、木勺等热的 纸杯、塑料杯、金属杯酒精灯、试有关学具 管、试管架、铁丝、玻璃管、支架、蜡、火柴等 2、有关热传导的音像资料 7、暖和的房间 1、三脚架、石棉网、火柴、烧杯、有关资料 水、锯末、温度计、高锰酸钾、循环管、支架、酒精灯、香等 2、有关热对流的音像资料 *8、太阳是怎样向纸盒或金属罐、黑纸、温度计、小黑色和透明的塑料袋等有地球传热 烧杯、水、透明塑料膜、黑色塑料关学具 袋、纸板、电灯泡 *9、保温和散热 热水、纸盒、温度计、棉花、纸条、纸盒 碎布、各种颜色的纸等 四、单元教学课时：7 五、单元教学重难点
了解热胀冷缩性质在生活和生产中的应用。了解热传递的主要方式有传导、对流和辐射。知道铜、铁、铝等传递热的方式主要是传导；水和空气传递热的方式主要是对流；太阳、电灯泡等传递热的方式主要是辐射。了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少。
5、物体的热胀冷缩
一、教学目标 科学知识：
1.物体占据空间的大小叫做体积。
2.一般情况下，液体受热体积膨胀；受冷体积收缩。液体的这种性质叫做热胀冷缩。 3.固体和气体也有热胀冷缩的性质。 4.一般情况下，物体都有热胀冷缩的性质。
5.水在0—4℃之间，热缩冷胀，水的这种性质叫做反常膨胀。 探究技能：
1.会做水和其他液体热胀冷缩的实验。 2.会做固体热胀冷缩的实验。 3.能设计探究气体有热胀冷的性质。 4.能解释生活中热胀冷缩的现象。 情感态度价值观
1.培养实事求是的科学态度。 2.愿意合作与交流。
3.自主探究空气有热胀冷的性质，发展科学探究的兴趣。 二、教学重难点
重点：知道气体、液体、固体都有热胀冷缩的性质。初步会做水的热胀冷缩的实验、设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。
难点：初步会做水的热胀冷缩的实验、设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。初步具有归纳概括物体有热胀冷缩性质的能力和解释有关问题的能力。 三、教学准备
小组材料：试管、红墨水、插有细管的胶塞、烧杯、热水、冷水、酒精、花生油、塑料瓶、塑料袋、气球、大烧杯
教师准备：有关热胀冷缩性质应用的图片 四、教学课时：2 五、教学过程：
第一课时
教学目标
1、知道气体、固体都有热胀冷缩的性质。了解物体热胀冷缩的性质在生活和生产中的应用。 2、 初步会做设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。 3、初步具有归纳概括物体有热胀冷缩性质的能力和解释有关问题的能力。 4、初步具有探究物体热胀冷缩的性质的兴趣。 教学重难点
知道气体、固体都有热胀冷缩的性质。初步会做设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。 教学准备
小组材料：塑料瓶、塑料袋、气球、大烧杯、热水、冷水、酒精灯、金属球 教师准备：有关热胀冷缩性质应用的图片
教学设计与流程：学生对于气体有热胀冷缩的现象比较了解，能根据日常见到的现象来设计实验，因此教师从气体开始学习，在引导学生认识到固体也与热胀冷缩的现象。 教学过程
教学环节 聚焦话题 教师活动 让它鼓起来？ 2、你能说说是什么原因吗？ 板书：热胀冷缩 学生活动 学生思考后回答 教学意图 由学生已有的经验开始，吸引学生，揭示课题 培养学生设计实验的能力 培养学生实验、表达能力 培养学生倾听的能力 培养设计实验，小组合作的能力 培养表达能力 激发学生继续探究，发现问题的兴趣。 1、出示一个瘪的乒乓球：怎样才能学生回答 学习新课 1、你们组能够用桌上的材料设计一学生回答 个实验来验证空气有热胀冷缩的性学生讨论并记录 质？ 录单上。 要求： （1）用什么容器把空气装起来？ 是有变化？ （3）怎样使空气受热、受冷？ 3、小组汇报完善实验 4、小组进行实验，要求：注意安全，把实验现象记录好。 5、小组汇报交流 6、师：通过实验，我们知道气体有热胀冷缩的性质，那么固体有没有这样的性质呢？ 7、出示材料：你能用这个材料来设计一个实验吗？ 8、小组实验，注意安全。 9、小组汇报实验现象 10、你有什么发现？ 11、师：通过实验我们知道气体、固体都有热胀冷缩的性质，你还有什么疑问？ 学生汇报交流 学生汇报交流 学生猜测 小组讨论设计实验 学生汇报 学生发言 学生回答 2、小组讨论，并把实验方案写在记学生实验 （2）怎样才能发现空气的体积是不小组实验 课后延伸 作 业 板书设计： 课后反思：
生活中有没有应用热胀冷缩性质的学生发言 现象？ 1.什么是热胀冷缩？ 2.设计水有热胀冷缩的实验。 培养观察能力 第二课时
教学目标
学习以下科学概念：
.在一般情况下，水的温度升高体积膨胀增大，温度降低体积收缩减小。 发展以下探究能力：
1．预测、观察、描述、记录实验结果。 2．从实验结果中得出结论。 情感态度价值观：
培养学生严谨、实事求是的科学态度。 学习成果：
预计学生将能够：
描述在一般情况下水的温度升高体积膨胀增加，温度降低体积收缩减小。 学习成果评价：
层次1．不能了解水的温度升高体积膨胀增加，温度降低体积收缩减小。
层次2．能够描述水受热体积膨胀增加，受冷低体积收缩减小。但是不能用温度来描述。
层次3． 能够描述水的温度升高体积膨胀增加，温度降低体积收缩减小。 教学背景分析
学生已经知道物体有冷有热，物体的冷热程度用温度来表示。已经学习了给水加热。
五年级学生，已具备一定的观察能力，他们能够根据观察结果和日常生活中的已有经验对事物进行简单的逻辑推理。 教学材料
1．酒精灯、烧杯、铁架台等。
2．冷水杯和热水杯（保温性）及冷、热水若干。 3．带有橡胶盖的玻璃瓶、塑料管、带颜色的水
教学过程 教学环节 聚焦话题 教师活动 学生活动 教学意图 由已掌握的1、上节课我们知道气体、学生猜测 固体有热胀冷缩的性质，学生可能会提出温度高缩知道进行迁同学们也提出来了水有没小，温度低膨胀，教师指移，激发学有热胀冷缩的性质，你认出是常温状态下。 为呢？ 2、一般情况下，水占据的空间的大小会有什么变化？ 3、师：那今天我们就来认识水有没有热胀冷缩的性质。 学习新课 1、小组设计实验方案并记学生设计实验方案 录在记录单上 2、要求： 的空间有变化？ 学生汇报实验方案 学生进行实验 学生猜测 培养学生合作精神，设计实验的能力 培养表达、学生回答 习兴趣 （1）怎样才能看见水占据学生汇报 （2）怎样使水受热、受学生设计实验并进行实验 进行实验的冷？ 善 3、小组进行实验并记录 4、小组汇报 5、师：通过实验我们证明水也有热胀冷缩的性质，那其它的液体是否也有这种性质呢？ 6、小组设计实验并选择材料进行实验 7、小组汇报 8、你们有什么发现？ 9、师：通过两节课的学习我们认识到液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。 课后延伸 作 业 板书设计： 教学流程示意图： 课后反思：
6、勺柄是怎样传热的
一、教学目标 科学知识：
1.物体的冷热程度叫做温度。
2.热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种传递热的方式叫做传导。 3.容易传导热的物体叫做热的良导体，不容易传导热的物体叫做热的不良导体。 4.水和空气是热的不良导体。 探究技能：
1.会做说明热传导现象的实验。
2.会做证明不同物体传导热的能力不同的实验。 3.能列举生活中的热传导现象。 4.会做水和空气不容易传导热的实验。 情感态度价值观
1.培养实事求是的科学态度。
生活中有哪些现象利用了学生发言 液体的热胀冷缩性质？ 1.（ ）、（ ）和（ ） 有热胀冷缩的性质。 培养观察、调查能力 学生汇报 能力 培养学生设计实验、动手操作的能力 培养观察、表达的能力 培养概括能力 2、小组汇报，教师帮助完学生概括