9022发展心理学 下载本文

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 (2)从陈述句到多种形式的句子; (3)从无修饰词到修饰词。 幼儿期,儿童虽然已经能够熟练说出合乎语法的句子,但并不能把语法当做认识对象。他们只是从言语习惯上掌握它。 3.小学生思维发展特点。 类别:网教 专业: 初等教育、学前教育、特殊教育 2016年12月 课程名称【编号】: 发展心理学【9022】 A卷 大作业 满分:100 分 提醒:请自选2道或2道以上题目完成,答案写在答题纸上,写清楚题号。 论述题(每题50分,至少选作2题) 答:(一)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大的具体性; (二)由具体思维到抽象逻辑思维的过度存在着明显的关键年龄; (三)思维结构趋于完整,但有待完善; (四)思维发展的过程的不平衡性。 1. 发展心理学包括的主要内容,举例阐述。 4.皮亚杰关于儿童心理发展理论的主要观点。 答:包括两个主要部分和四个有关方面。 两个主要部是:(1)人的认知过程的发展的年龄特征,包括感觉,知觉,记忆,思维和想象等。思维的年龄特征的研究是其中最重要一环。 (2)社会性发展的年龄特征,包括兴趣,动机,情感,价值观,自我意识,能力,性格等。人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。 四个有关方面:(1)心理发展的社会生活条件和教育条件; (2)生理因素的发展; (3)动作和活动的发展; (4)言语的发展。 2.幼儿语法掌握及发展特点,举例分析。 答:(1)从简单句到复合句,幼儿主要使用简单句;随着年龄的增长,复合句所占比例逐渐增加 有以下特点: - 1 -

答:(1)关于心理发展的本质和原因,皮亚杰认为心理、智力、思维既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。他认为,个体的每个心理变化,不管是指向外部的动作还是指向内化了的思维动作,都是一种适应,适应的本质在于取得了机体与环境的平衡。 (2)支配心理发展的因素有四:成熟;(物理因素;社会环境;平衡。 (3)心理发展的阶段,包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 5.青少年的情绪表现特点,举例分析。 答: (1)情绪表现的两极性 (2)情绪的可变性和固执性共存 (3)内向性和表现性共存 表现特点:1.变化迅速,但不持久;2.比较强烈,但相对脆弱;3.容易冲动,缺乏理智控制;4.敏感,多愁善感 少年期是人生道路上一个重要的年龄转折期,是身心发展半幼稚半成熟的过渡时期,他们的情绪、情感 情绪、情感体验的半外露、半隐蔽性是少年期的第一个特点。儿童期具有明显的外露特征,喜形于色,内心的体验和外部表情动作较为一致。少年期,表达情绪的方法越来越多;自我控制和自我调节能力也有所提高,外部表情动作逐减,但力量更强;内心的体验有所加深和延缓,出现心境的体验,情绪外露性减少,隐蔽性增加。但由于调节、控制能力所限,他们仍容易外露出一时的激动情绪。少年喜爱追求远大的目标,一般具有乐观情绪和朝气蓬勃的精神,心情明朗快乐,很少沮丧和失望情绪;独立感逐渐加强,依赖情绪减少;精力丰溢,较为自信,很少有不相信自己的心情;好胜心强,对成年人和同年龄者容易持否定的态度这是第二个特征。

会显得心旷神恰,飘飘然,不管看到什么或做什么都顺心。青年的情绪、情感体验还有较明显的隐蔽性特点,外部表情与内心的体验不完全一致,掩饰作用较突出。如有的青年明明痛苦,却可以毫不在意;明明对异性朋友爱慕,却可以做出庄重、回避的姿态;明明对人厌烦,却可能强装笑脸;明明心虚胆怯,却能放作镇静等。这些都表明青年的社会生活适应能力及情绪、情感的自我调节能力在不断增强。 青年期是世界观开始形成的时期,与世界观形成有关的情感体验,在青年的精神生活中已占有显著地位,已经构成青年鲜明性格特征的重要组成部分。青年期的社会义务感、责任感、友谊感、敬爱感、集体荣誉感等道德情感已得到较稳定的发展。青年的美感范围也明显地扩大,理智的情感发展也较快。 少年还不善于很好地控制和调节自己的情绪,自我监督的能力还不高,加上某些生理激素的变化,青年对知识及对美的追求要比少年更主动更自觉。他们由一般欲望发展成为对某种事物的创造;由天真因而具有高度的情绪兴奋性、激动性、紧张性及冲动性。少年很急躁地维护自己的意见,有时表露强烈

的好奇心逐渐变成对创造活动取得成就的明确的喜悦。青年期出现初恋的情感。青年期产生的友谊、爱

不满情绪和激情。少年的情绪和情感体验还不平衡,往往出现矛盾的状态。有时保护小学生,帮助老人,慕、思恋的情谊较真挚、炽热,是同道德修养紧密联系的。他们的这种感情,也逐渐由模糊到清楚,由富于同情心,有时又毫无理由地欺侮小孩子;有时表现很强的义务感、责任感和正义感,有时可能不履行职责,不遵守纪律;有时友善热情,有时则冷漠固执;有时勃然恼怒,有时则心平气和等。 少年的集体主义情感、爱国主义情感、个人的自尊心及荣誉感、热情、友谊感有较快发展。少年喜欢生活在集体之中,害怕失去集体对自己的信任。他们选择兴趣、爱好、性格、信念相同的人做朋友,友谊情感逐步深刻、稳固,把互相真诚、坦白、亲密当作友谊的宗旨。有人用“什么时候结交朋友最多”的问卷调查500名青年,发现中学交友最多占54.4%,小学占36.7%,中学以后只占8.9%。 青年期是人的生命黄金时代,是身心接近成熟的时期,其情绪情感的发展逐渐趋向成熟,开始接近成年人水平。

青年期的前几年,还没有根除少年期的某些相互矛盾的特点。正如《青年近卫军》一书中描写的:“仿佛有一些毫无联系的特征,如富于幻想和求实精神,爱好善行和冷酷无情,心胸开朗和斤斤计较,热爱人世乐趣和克己……。”

随着生理与心理的逐渐成熟,16—17岁的学生,不管他们的神经系统属于哪一种类型,较之少年期,他们的体验总是形式多样,内容丰富,比较稳定。常常对喜爱的对象表现热衷,对信服的人表露钦佩和羡慕,对取得的成就欢欣鼓舞,对不平之事表示愤慨,常触景生情,情绪的两极性明显,喜欢用诗歌形式抒发自己的感情。有人调查统计高中生爱唱歌的占78.2%,喜欢吟诗的占48%。

青年情绪体验的心境状态更明显。情绪逐渐深沉而又延续。碰到挫折和不顺心的事件时,有的青年往往由热情、爽朗、爱说爱笑而变得沉闷、抑郁,甚至几天都不理人。相反,当碰到高兴的事,他们则

内心的爱慕到表情动作的表达。到青年中期和晚期,这种感情才逐渐稳定,从而发展为爱情 6.不同学者关于成年中期的发展任务。

答:(一)埃里克森的观点,在成年中期,每个人此时或多或少都会有些停滞。因此,使个体获得创生,避免停滞是成年中期的重要任务。如果能成功地完成这一任务,就有助于中年人发展出与创新相关的优良品质,机即关心关的品质。具有这一品质的人,能关心自己所从事的工作的,而且他们做到这一切是完全自觉自愿的。 (二)莱文森的观点

莱文森认为成年中期是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的,从40岁到65岁这段时间,主要是为了巩固自己的兴趣、目的以及各种承诺强调中年转折是由成年初期向成年中期过渡的桥梁,人们开始根据当前所取得的成就和期望所取得的成就来调整自己的目标,处理现时和可能的矛盾。

(三)古尔德的观点

古尔德的观点基于临床的观察524名16-60岁美国白人中产阶级的临床观察 将成年期分成7个阶段

(四)哈维格斯特的观点 成年中期的发展任务: 1.履行成年人的公民责任与社会责任 2.建立与维持生活的经济标准 3.开展成年期业余活动

4.帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人

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5.同配偶保持和谐的关系 6.承受并适应中年人生理上的变化 7.老年父母相适应 - 3 -