校训校风教风学风 下载本文

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校训校风教风学风

习惯/责任/立德/砺志、荣誉/国家

校训乃一校之魂。校训,作为一个标尺,激励和劝勉在校的教师和学子们,即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化,是一种面向社会的精神标志,能为学校起到一定的宣传作用。

校训是学校工作的内容之一,也是学校德育的一种载体,校训是校园文化建设的重要组成部分。

校训,是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定,一旦概述就张榜昭示,成为师生遵循之道,逐日养成习惯。它是校风的初生态。当然,各个学校如何进行概括,又必须群策群力,集合群众的头脑,反映学校的特色。校训要通过颁发的形式成为规定,让师生遵守。遵守就是规则,就是守则,就是告示,甚至是训斥。因此,一旦产生了校训,就不要使之流于形式,成为摆设,而要通过评模创优等活动,鼓励校训的模范践履者,立为标兵,广为表彰,校训则终将成为校风,成为学校师生行为的无声命令和自动规约,久之见远,便养成风气。

校风

诚信 勤奋 秩序 规范 环境和谐 进取自信 勤奋 团结 进取 创新

优良 的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现,是培育优良学风、教风的根本保证,它全面地反映出一个 学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。

“风”,风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚,体现为一种独特的 心理环境,它稳定而具有导向性。:“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表 现出来的一种态度和趋向。所谓人物是:校长、教职员、学生、校设等;所谓各方面的生活是:学艺、健康、 社交、服务等;所谓态度及趋向是:适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的‘空气’, 就是所谓的校风”。①目标的一致和角色、任务的不同,使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相 对独立的心理倾向,具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这也是 校风的基本构成。在学校这一人物集合体中,学生是占绝对多数的,他们学习风气的好坏,品德言行的优 劣,直接关系到校风的质量。因此,学风最容易体现为校风,是校风建设的归宿。校长,是教育家,是学校的 组织者和领导者,优良的校风要靠他们去倡导,有什么样的校长就会有什么样的校风。因此,以校长为首的领 导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师,则是学校办学思想、

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教育方针、政策的执行者,他们对 学生的接触是直接的、频繁的,教师给学生“传道、授业、解惑”,其思维方式、治学态度、行为准则无不直 接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长,因而,教风之于学风,其影响是直接的、重要的、具 有鲜明的导向性,起着决定性作用,是校风建设中的主导因素。那么,领导对于学生呢?其接触便相对地表现 为间接的少量的,而对于教师的接触才是直接的经常的。因而,领导作风对教风的影响是直接的,对于学风便 是间接的。这样,领导作风、教风、学风之间便形成一种相对的单链关系:领导作风→教风→学风。当然,他 们之间也在一定程度上存在着反作用。至此,我们便可得出这样的结论:没有好的领导,没有领导的倡导,形 成不了好的教风和学风,也就没有好的校风。学校领导必须依靠广大教师培育起优良的教风,才能带动起优良 的学风,进而使优良校风形成。

什么是校风?校风是一所学校师生员工所共同具有理想、志向、愿望和行为习惯等多因素的综合,是一种精神状态和行为风尚。校风是一种无声的命令,校风一经形成,便成为一种巨大的教育力量,一种习惯势力,是优良的传统,是优良校风,它可以促人奋发向上。消极的是歪风邪气,是恶劣校风,是破坏因素,对不起腐蚀作用。

一所学校师生的工作、学习和生活,处在两环境中,一个是物质环境,就是校舍、场地、教学设备等;一个是精神环境,就是风气,即校风。近年来,我们各学校在十分重视校舍、设备等物质环境建设的同时,也着手抓了精神环境的建设。但如何把校风规范成文,很值得研究。

教育的本质是教书育人。学校通过教书这个手段来塑造人的美好心灵,为四化建设培养人才。校风是一种精神力量,这种精神力量在育人过程中有着特殊的作用,这种特殊作用是任何规章制度和任何管理机构都不能代替的。

学校的优良校风,有的从思想作风、品德行为、仪表衣着、校容校貌、秩序纪律、清洁卫生等方面加以叙述,形成条文。也有的把校风精神概括为几句话。但不管怎么表达,建立优良校风的目标是建立集体荣誉感和光荣感。要造成一种奋发图强,积极向上的集体的舆论,一股集体的凝聚力。

教风

树德/炼能/尽职/严谨/爱生/育人敬业爱生 严谨教学

教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现,是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心,是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中,也表现在科学研究和学术活动中,还表现在教书育人和为人师表等方面。

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学风

勤学深思严谨求实 勤学、多思、善问、实践

:...学风:乐学 好思 团结 创新,“立志、自强、勤学、探索”

学风:善学、明理、笃志、奋进校风: 爱国 守纪 勤奋 健美 教风: 敬业 奉献 求实 创新 学风: 奋发 探索 团结 进取校园环境清雅,校风淳朴,教风严谨,学风浓郁校 训:阳光 和谐 成功

校 风:求索 求真 求实 求新 教 风:立德 立言 立行 立业 学 风:自信 自尊 自律 自强

校风:爱国爱校 文明向上 教风:敬业严谨 务实创新 学风:好学善思 博读争先 校训:正直守纪 勤劳团结校风:团结 务实 勤恳 正气 教风:敬业 爱生 博学 创新 学风:勤学 善思 惜时 笃行

善学:即善于学习,勤于攻读。古人云:“善学者师逸而功倍”。今人说,做人就是读人生,读书就是优化人生。

要达到善学,还需要完成这几方面的“转变”:从“被动”向“主动”转变,从“盲目随意”向“自学调节”转变,从单纯“吸收储蓄”向“加工整理”转变,从“学会”向“会学”转变。

明理:即明白道理,把握真理,明察事理。

学风有二种含义,一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则;二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。

学生与教师之间,是一种互动关系;学风与教风之间,是一个互动体。教风不立,学风不树;教风不端,学风不正。反之,没有良好的学风,也不能激励良好的教风。

学风是一个广义概念,首先从整体而言,学风体现于校风上。校风在很大程度上是学校这个大环境体现出来的学习风气,这是与学校的统筹管理密切相关的。学校管理得好,必将带动整个学校的风气,从而影响每个同学的精神状态。其次,学风还体现在校园秩序上。同学之间能建立和谐统一的人际关系,形成互助友爱的风尚,没有不文明行为的横行霸道,健康积极的理念能够成为主流,也必将营造一个浓厚的学习氛围。此外,学风还体现在课堂纪律上。学生中普遍存在着逃课现象,尤其对自己不喜爱的课程,便无视学校的规章制度,或者是明目张胆地在课上睡觉、聊天,毫不顾及老师的感受。分析其中的原因,就是缺乏对知识重要性的认识,片面地认为只要学好基础课程和专业课就好了,殊不知,人的素质的提高是需要各方面知识作为储备的,没有扎实的知识功底,任何一门课都不能学好。更何况随着时代的发展,如果仅靠那点知识,怎能在竞争激烈的社

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