教师招聘教育学题库

六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。 学记：是战国末期乐正克的作品,系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。

亚里士多德：首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。 狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。

教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。

教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。

教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。

文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。

文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。

人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。 环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。

德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。 智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。 美育：培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。

课程：是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目。

讲授法：是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。

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学前教育：是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育。 知识：是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识。 技能：指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的能力

学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。

学校工作的总体目标包括教育工作目标和管理工作目标。

学校管理过程运行的基本环节包括计划决策、组织实施、督促检查、总结评价。 学校管理体制：是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度，它规定了学校领导和管理力量的地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构。

校长负责制度：是指学校工作由校长全面负责。党支部起保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制。

校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以及职工参与民主管理。

学校组织机构系统：是指为了实现管理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定的原则组合起来的完善的结构体系。

《教育法》：1995年3月18日由8届人大3次会议通过

《教育法》规定了我国的教育方针是：\教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。\

《教育法》：第五十三条对教育投入的体制做了规定：\国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。\

《教育法》对教育投入规定了\两个提高\三个增长\的原则。

《中华人民共和国教师法》：于1993年10月31日第8届人大常委会四次会议通过，1994年1月1日起，实行。

教师聘任制：是学校与教师在道德双方地位平等的原则下，签定聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任的一种制度。

教师考核内容包括：思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩。

教育评价：就是指根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判断。

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根据教育评价的对象范围可将教育评价分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价三种类型。

根据教育评价的目的可将教育评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评价，

通过观察法收集信息的方法：实验观察和自然观察

1.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

2.儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

3.教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

教育与教育学

学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。

1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了 “癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。

西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。

汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）

明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 1905年，清政府下令废科举，兴学堂。

古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。

西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。

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